Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado en Mayo: Jornada de Prevención de la Violencia por Fases Metodológicas

| Nombre del Proyecto | Jornada por la prevención de la violencia |

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| Asunto o Problema | Los niños son de una comunidad de bajos recursos y no miden sus acciones, lo que puede generar situaciones de riesgo social y violencia. |

| Tipo | Por Fases Metodológicas (Aprendizaje y Servicio) |

| Escenario | Comunidad local |

| Metodología(s) | Servicios y Participativa |

| Ejes Articuladores | Pensamiento crítico, Igualdad de género |

| Contenidos | Situaciones de riesgo social en la comunidad y región. |

| PDAs | Distingue situaciones de riesgo social en la región y propone medidas para el autocuidado. |

| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1: Punto de partida (sensibilización)** | Sensibilizar a los niños sobre la importancia de cuidar su comunidad y entender qué acciones generan violencia o riesgo social. | - Dinámica de "El espejo de la comunidad": cada niño comparte una acción que considera perjudicial en su comunidad y cómo se sentiría si alguien la hiciera. <br> - Uso de imágenes y cuentos cortos que muestran diferentes comportamientos y sus consecuencias. <br> (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Etapa 2: Lo que sé y quiero saber (investigación e identificación de necesidades)** | Indagar qué acciones vulneran la seguridad y bienestar en su comunidad, y qué pueden hacer para mejorarla. | - Rueda de preguntas: ¿Qué acciones creen que generan riesgo en su comunidad? ¿Por qué? <br> - Mapa mental en cartulina sobre riesgos sociales y acciones para prevenir. <br> - Búsqueda en libros, imágenes y entrevistas a adultos responsables. |

| **Etapa 3: Planificamos el servicio solidario (proyecto, recursos, tareas)** | Diseñar acciones concretas para promover la prevención de la violencia y el autocuidado en su comunidad. | - Lluvia de ideas para crear campañas de respeto y autocuidado. <br> - Elaboración de carteles y folletos con mensajes positivos y preventivos. <br> - Asignación de roles: quién hace qué en la campaña. |

| **Etapa 4: Ejecutamos el servicio** | Llevar a cabo las actividades planificadas en la comunidad, como charlas, campañas o limpieza. | - Realización de una feria o campaña de sensibilización en la plaza o escuela. <br> - Paseo por la comunidad entregando los folletos y conversando con vecinos. <br> - Registro fotográfico y audiovisual de la actividad. |

| **Etapa 5: Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones** | Reflexionar sobre los cambios observados y el impacto del trabajo en la comunidad. | - Ronda de reflexión: ¿Qué aprendieron? ¿Qué cambiarían? <br> - Presentación de un mural colectivo con las acciones realizadas y los aprendizajes. <br> - Encuesta sencilla a vecinos y niños sobre cómo se sienten después del proyecto. |

| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Reconoce acciones que generan riesgo social y violencia | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se identificaron varias acciones perjudiciales en la comunidad. |

| Propone medidas para el autocuidado y la prevención | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Los niños crearon mensajes claros y positivos para promover. |

| Participa activamente en las actividades del proyecto | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Participaron en todas las etapas con entusiasmo y compromiso. |

| Reflexiona sobre su aprendizaje y el impacto en su comunidad | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Demostraron mayor conciencia y compromiso con su entorno. |

**Nota:** La evaluación será continua, con observaciones y retroalimentación en cada etapa, para fortalecer el aprendizaje y la participación.

Nota: La evaluación será continua, con observaciones y retroalimentación en cada etapa, para fortalecer el aprendizaje y la participación.

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Este esquema busca promover en los niños un pensamiento crítico, un sentido de responsabilidad social y una comprensión profunda de su comunidad, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este esquema busca promover en los niños un pensamiento crítico, un sentido de responsabilidad social y una comprensión profunda de su comunidad, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.