Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Mayo: Cómo Mantener la Temperatura de un Objeto por Fases Metodológicas

| Aspecto | Detalle |

| **Nombre del Proyecto** | ¿CÓMO PODEMOS LOGRAR MANTENER LA TEMPERATURA DE UN OBJETO? |

| **Asunto o Problema Principal** | Experimentar los procesos de conducción y convección en la vida cotidiana para diseñar un recipiente aislante térmico. |

| **Tipo de Planeación** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes de la Planeación** | Mayo |

| **Escenario** | Comunidad |

| **Metodología(s)** | Investigación |

| **Ejes Articuladores** | Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico |

| **Contenidos y PDAs seleccionados** | Ver tabla a continuación |

| **Contenidos (Lenguajes y Saberes)** | **PDAs** |

| Búsqueda y manejo reflexivo de información. | Formula preguntas para realizar la búsqueda de información y las responde luego de localizarla. |

| Propiedades de los materiales: masa y longitud; relación entre estados físicos y la temperatura. | — |

| Dialoga y analiza posibles consecuencias de las acciones, para actuar con responsabilidad. | — |

| La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. | — |

| Distingue alimentos saludables y no saludables para preparar alimentos y promover la alimentación saludable. | — |

---

---

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Iniciar con una historia o video corto sobre temperaturas en la comunidad (ejemplo: personas que mantienen alimentos fríos o calientes).<br>- Conversar sobre qué objetos en su entorno cambian de temperatura y por qué. <br>- Preguntar: ¿Qué objetos conocen que cambian de temperatura y cómo creen que lo hacen? (Recuperación de conocimientos previos) (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| **Fase 1: Planeación** | **Recuperación** | - Realización de un mural con dibujos y recortes sobre diferentes objetos y cómo mantienen o cambian su temperatura.<br>- Ronda de preguntas: ¿Qué materiales creen que aíslan el calor?, ¿Qué objetos usan en casa para mantener la temperatura? |

| **Fase 1: Planeación** | **Planificación** | - En equipos, diseñar un plan para investigar cómo diferentes materiales aíslan el calor o el frío.<br>- Asignar roles: investigador, registrador, presentador.<br>- Elaborar un cartel o guía con los pasos a seguir para realizar experimentos simples en la comunidad con materiales reciclados. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Realizar experimentos en pequeños grupos con objetos cotidianos (ejemplo: envolver un vaso con diferentes materiales: papel, plástico, tela).<br>- Registrar observaciones visuales y sensoriales. |

| **Fase 2: Acción** | **Comprensión y producción** | - Crear un recipiente aislante usando materiales reciclados y probar cómo mantiene la temperatura con agua tibia o fría.<br>- Explicar en voz alta qué materiales usaron y por qué creen que funcionan. |

| **Fase 2: Acción** | **Reconocimiento** | - Compartir en círculo los avances y dificultades.<br>- Reflexionar en grupo: ¿Qué materiales parecen mejores y por qué? |

| **Fase 2: Acción** | **Corrección** | - Modificar el diseño del recipiente si no funciona bien, agregando o sustituyendo materiales.<br>- Volver a probar y registrar los resultados. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Elaborar un instructivo visual para que otros niños y comunidad puedan construir su propio recipiente aislante.<br>- Promover una exposición en la escuela o comunidad. |

| **Fase 3: Intervención** | **Difusión** | - Realizar una pequeña feria o presentación en la comunidad, explicando cómo funciona el aislamiento térmico y mostrando los recipientes hechos por los niños.<br>- Utilizar recursos visuales y manipulativos. |

| **Fase 3: Intervención** | **Consideraciones** | - Reflexionar sobre la importancia de los materiales sostenibles y el impacto en el medio ambiente.<br>- Discutir cómo estas experiencias contribuyen a cuidar nuestro entorno. |

| **Fase 3: Intervención** | **Avances** | - Evaluar si lograron diseñar un recipiente efectivo, qué aprendieron y qué mejorarían en futuras investigaciones.<br>- Realizar una sesión de retroalimentación con toda la comunidad. |

---

---

| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Conversar sobre qué saben acerca de la conducción y convección de calor.<br>- Presentar un experimento sencillo: calentar agua en diferentes recipientes y observar cambios de temperatura.<br>- Preguntar: ¿Por qué algunos objetos mantienen mejor el calor que otros? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Cómo podemos comprobar qué materiales aíslan más el calor? ¿Qué hipótesis podemos hacer? (ejemplo: el papel aluminio refleja el calor).<br>- Realizar experimentos preliminares con diferentes materiales y registrar resultados. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar los datos obtenidos y sacar conclusiones acerca de cuáles materiales funcionan como aislantes.<br>- Discutir en grupo: ¿Qué propiedades de los materiales influyen en su capacidad aislante? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| **Fase 4** | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | - Diseñar y construir un recipiente aislante con materiales reciclados.<br>- Evaluar su efectividad en mantener la temperatura.<br>- Compartir los resultados en una exposición o video para la comunidad escolar.<br>- Reflexionar sobre cómo el conocimiento científico ayuda a resolver problemas cotidianos. |

---

---

| Momento | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | - Plantear una situación: En la comunidad, algunos alimentos se echan a perder por no mantener la temperatura adecuada. Preguntar: ¿Qué podemos hacer para evitarlo? |

| **Recolectemos** | - Identificar qué saben acerca de cómo mantener la comida caliente o fría en casa.<br>- Discutir las prácticas tradicionales y modernas, promoviendo el respeto por diferentes culturas. |

| **Formulemos** | - Delimitar el problema: ¿Cómo podemos diseñar un recipiente que mantenga la temperatura de los alimentos por más tiempo? |

| **Organizamos** | - Formar equipos y planear las tareas: investigación, experimentación, diseño, comunicación. |

| **Construimos** | - Elaborar los recipientes aislantes en pequeños grupos, usando materiales reutilizables y sostenibles. |

| **Comprobamos y analizamos** | - Probar los recipientes en diferentes condiciones y registrar el tiempo que mantienen la temperatura.<br>- Discutir los resultados en equipo y en comunidad escolar. |

| **Compartimos** | - Presentar los recipientes y explicar el proceso y las conclusiones a la comunidad, promoviendo hábitos responsables y sostenibles. |

---

---

| Etapa | Actividades Sugeridas |

|---|---|

| **Etapa 1** | - Conversar con la comunidad sobre la importancia de mantener la comida y bebidas a buena temperatura para la salud. |

| **Etapa 2** | - Investigar en familia qué métodos tradicionales usan para conservar alimentos. |

| **Etapa 3** | - Diseñar y construir recipientes aislantes con materiales reciclados en colaboración con vecinos y familiares. |

| **Etapa 4** | - Organizar una feria comunitaria donde los niños expliquen sus experimentos y entreguen los recipientes a quienes los necesiten. |

| **Etapa 5** | - Reflexionar sobre cómo el trabajo en equipo y la colaboración fortalecen la comunidad y contribuyen al bienestar común. |

---

---

| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|---|---|---|---|---|

| El niño formula preguntas y busca información reflexiva sobre la conducción y convección. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Diseña y construye un recipiente aislante efectivo usando materiales reciclados. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Explica en voz alta los principios científicos involucrados en la conducción y convección de calor. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Presenta un producto final (recipiente, cartel, exposición) que demuestra su aprendizaje. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participa colaborativamente y respeta las ideas de sus compañeros. | ☐ | ☐ | ☐ | |

---

---

**Nombre del PDA:** Diseño y construcción de un recipiente aislante térmico y su socialización en la comunidad.

Nombre del PDA: Diseño y construcción de un recipiente aislante térmico y su socialización en la comunidad.

**Criterios para evaluar:**

Criterios para evaluar:

Claridad en la explicación del proceso científico.

Claridad en la explicación del proceso científico.

Creatividad y sostenibilidad del diseño.

Creatividad y sostenibilidad del diseño.

Uso correcto de materiales reciclados.

Uso correcto de materiales reciclados.

Capacidad para trabajar en equipo y comunicar resultados.

Capacidad para trabajar en equipo y comunicar resultados.

Impacto en la comunidad y promoción del cuidado del medio ambiente.

Impacto en la comunidad y promoción del cuidado del medio ambiente.

**Evidencia:** Recipiente construido, cartel explicativo, presentación oral o video, participación en feria comunitaria.

Evidencia: Recipiente construido, cartel explicativo, presentación oral o video, participación en feria comunitaria.

---

---

Esta planeación promueve un aprendizaje activo, significativo y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, favoreciendo la participación, la reflexión ética y la colaboración en la comunidad.

Esta planeación promueve un aprendizaje activo, significativo y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, favoreciendo la participación, la reflexión ética y la colaboración en la comunidad.