Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Marzo: Reglas para Mejorar la Convivencia Semanal (5 Días)
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Marzo: Reglas para Mejorar la Convivencia Semanal (5 Días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Marzo: Reglas para Mejorar la Convivencia Semanal (5 Días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Marzo: Reglas para Mejorar la Convivencia Semanal (5 Días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Marzo: Reglas para Mejorar la Convivencia Semanal (5 Días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Contenidos | La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| PDA | Participa en la organización del aula y en la generación de normas, para el uso y disfrute de los materiales de apoyo y otros recursos existentes en la escuela, como el patio, el jardín y las canchas deportivas, entre otros. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Marzo: Reglas para Mejorar la Convivencia Semanal (5 Días)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Un mural interactivo titulado “Nuestro compromiso de convivencia”, que integra las reglas creadas, dibujos, frases y fotos de actividades realizadas durante la semana. Este mural será ubicado en el aula y en espacios visibles del plantel.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participó activamente en las actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Contribuyó con ideas para las reglas y el mural | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demostró respeto y colaboración durante las actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Comprendió la importancia de las reglas para la convivencia | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Realizó el producto final con creatividad y esfuerzo | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: registrar cómo participan y colaboran los niños en las actividades.
- Listas de cotejo: para evaluar el cumplimiento de las actividades y la participación en la creación del mural y otros productos.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar a los niños qué aprendieron, qué les gustó y qué mejorarían.
- Autoevaluación y coevaluación: los niños pueden reflexionar sobre su trabajo y el de sus compañeros usando sencillas rúbricas con caras felices, neutras y tristes, vinculadas a los criterios de participación, respeto y creatividad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 9).
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |