Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Marzo: La Vida en Movimiento (Semanal 5 Días)
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Marzo: La Vida en Movimiento (Semanal 5 Días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Marzo: La Vida en Movimiento (Semanal 5 Días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Marzo: La Vida en Movimiento (Semanal 5 Días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Marzo: La Vida en Movimiento (Semanal 5 Días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Marzo: La Vida en Movimiento (Semanal 5 Días)
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Marzo: La Vida en Movimiento (Semanal 5 Días)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre: Mapa colaborativo y propuesta de paso de fauna
Descripción: Los estudiantes elaborarán un mapa de su comunidad señalando los caminos por donde se desplazan los animales y propondrán un paso de fauna que facilite su movimiento. El producto final será un cartel o maqueta que incluya:
El mapa de la comunidad.
Los caminos de desplazamiento de los animales.
La propuesta artística del paso de fauna.
Criterios de evaluación:
| Criterios | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Identifica caminos y obstáculos en la comunidad para animales | ✅ | ⚪ | ⚪ | |
| Diseña una propuesta artística para facilitar el desplazamiento | ✅ | ⚪ | ⚪ | |
| Explica en su presentación el funcionamiento del paso de fauna | ✅ | ⚪ | ⚪ | |
| Trabaja en equipo y comparte ideas | ✅ | ⚪ | ⚪ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: Actividad de LUNES
Actividad de LUNES
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Rincón de bienvenida: “¿Qué animales conoces que se mueven en la comunidad?” (Dinámica de lluvia de ideas con imágenes de animales locales).
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: Preguntas guiadas: “¿Cómo se mueven los animales que vimos? ¿Qué obstáculos enfrentan en su desplazamiento?” (Con apoyo de imágenes y videos cortos de animales en su hábitat, Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
Desarrollo — Actividad 3
Exploración activa: Salida breve al entorno cercano (patio escolar o calle cercana) para observar animales o signos de animales (huellas, nidos). Registrar en cuadernos o en croquis simples los desplazamientos observados.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad creativa: Dibujar en grupos un mapa simple de la comunidad, señalando lugares donde se observan animales y caminos por donde se desplazan.
Cierre — Actividad 5
Socializar los croquis y observaciones, reflexionar en grupo sobre cómo los animales se mueven y qué obstáculos encuentran.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento ilustrado: “El viaje de un animal en busca de alimento” (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). Preguntas: ¿Qué obstáculos enfrentó? ¿Cómo se movió?
Inicio — Actividad 2
Recuperación: ¿Qué tipos de desplazamiento conocen y en qué animales los han visto? (Dinámica de mímica: representar diferentes movimientos).
Desarrollo — Actividad 3
Investigación y clasificación: Con apoyos visuales, clasificar animales en vertebrados e invertebrados, identificando sus formas de locomoción. Utilizar recortes, figuras o dibujos (material manipulable).
Desarrollo — Actividad 4
Crear un carrusel de movimientos con figuras recortadas, mostrando diferentes desplazamientos: caminar, saltar, nadar, volar.
Cierre — Actividad 5
Discusión grupal: ¿Por qué algunos animales se mueven de diferentes formas? ¿Qué relación tiene su forma de desplazarse con su hábitat?
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de roles: “Soy un animal y me muevo así” (los niños imitan movimientos de animales).
Inicio — Actividad 2
Recuperación: ¿Qué sabemos sobre cómo los animales se mueven y por qué? (Reflexión guiada).
Desarrollo — Actividad 3
Modelado: Con palitos, cuerditas y plastilina, construir modelos que muestren la estructura ósea y muscular de un animal vertebrado (por ejemplo, un perro o un gato). Explicar cómo estos sistemas ayudan en su desplazamiento.
Desarrollo — Actividad 4
Analizar en pequeños grupos cómo los sistemas óseo y muscular trabajan en conjunto para facilitar el movimiento.
Cierre — Actividad 5
Presentar los modelos y explicar cómo funciona la locomoción en su animal elegido. Reflexionar sobre cómo el movimiento ayuda a los animales a sobrevivir.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Pregunta motivadora: “¿Qué pasaría si un animal no pudiera mover una parte de su cuerpo?” (Dinámica de discusión).
Inicio — Actividad 2
Recuperación: ¿Cómo miden los humanos la distancia que recorren? (Breve repaso de medición de longitud con cinta métrica o pasos).
Desarrollo — Actividad 3
Medición y registro: Medir la distancia que recorren diferentes objetos en el patio o en la comunidad, registrando en tablas.
Desarrollo — Actividad 4
Creación de propuestas: En grupos, diseñar un paso de fauna (puente, pasaje o señalización) que facilite el desplazamiento de animales en zonas concurridas. Dibujar bocetos o maquetas del paso.
Cierre — Actividad 5
Compartir las ideas y bocetos, reflexionar sobre cómo estas propuestas ayudan a los animales en su movimiento y cómo contribuimos a cuidar su hábitat.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de adivinanzas: “¿Qué animal se mueve así?” con pistas relacionadas a los movimientos observados.
Inicio — Actividad 2
Recuperación: ¿Qué aprendimos sobre los desplazamientos y cómo podemos ayudar a los animales?
Desarrollo — Actividad 3
Presentación de propuestas: Cada grupo presenta su boceto o maqueta del paso de fauna, explicando cómo ayuda a los animales.
Desarrollo — Actividad 4
Reflexión y evaluación: Elaborar en conjunto un mural con las ideas principales del proyecto, resaltando la importancia de respetar y cuidar a los animales y sus caminos.
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre el movimiento de los animales y cómo podemos cuidar su desplazamiento en la comunidad?
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |