Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Marzo: Creando y Repartiendo Pizzas por Fases Metodológicas

| Datos | Información |

| Nombre del Proyecto | Creando y repartiendo pizzas |

| Asunto o Problema | En este proyecto por indagación, explorarás alimentos de tu localidad, conocerás su clasificación en el Plato del Bien Comer y elaborarás una barra nutritiva. |

| Tipo | Por Fases Metodológicas |

| Escenario | Aula |

| Metodología(s) | Basado en problemas |

| Ejes Articuladores | Pensamiento crítico |

| Contenidos Seleccionados | Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades, De lo Humano y lo Comunitario |

| PDAs Seleccionados | Reconoce y recrea sensaciones, emociones, sentimientos e ideas a partir de experiencias cotidianas; identifica unidades de medida; indaga prácticas culturales y formas de convivencia. |

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| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Dialogar en grupos sobre qué alimentos conocen y cuáles son típicos en su comunidad, usando imágenes y objetos manipulables. <br> - Revisar en el libro (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 132) la importancia de reconocer alimentos y su clasificación en el Plato del Bien Comer. |

| | Recuperación | - Realizar una lluvia de ideas sobre alimentos que los niños consideran nutritivos. <br> - Repasar conocimientos previos sobre los alimentos y su clasificación mediante un mural colectivo con dibujos y recortes. |

| | Planificación | - Definir roles para recolectar alimentos de la comunidad o de la escuela. <br> - Planear la elaboración de una barra nutritiva con los alimentos seleccionados. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Visita a la huerta escolar o mercado local para recolectar alimentos. <br> - Conversar con familiares o vecinos sobre los alimentos tradicionales y sus beneficios. |

| | Comprensión y producción | - Clasificación de los alimentos en los grupos del Plato del Bien Comer (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 132). <br> - Elaboración de una barra nutritiva con los alimentos recolectados, usando técnicas sencillas y manipulables. <br> - Crear un cartel con la descripción de los ingredientes y su valor nutricional. |

| | Reconocimiento | - Presentar la barra nutritiva a la comunidad escolar, explicando sus beneficios. <br> - Reflexionar en grupos sobre qué aprendieron y qué les gustaría mejorar. |

| | Corrección | - Realizar ajustes en la preparación o en la exposición según retroalimentación. <br> - Revisar si los alimentos cumplen con los criterios del Plato del Bien Comer. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Organizar una feria de alimentos nutritivos, donde cada grupo muestre su barra y explique su proceso. <br> - Promover el diálogo sobre la importancia de una alimentación saludable en la comunidad. |

| | Difusión | - Elaborar un recetario visual con fotos y textos explicativos. <br> - Compartir las experiencias en una cartelera o en la reunión con las familias. |

| | Consideraciones | - Reflexionar en asamblea sobre el proceso y los aprendizajes. <br> - Discutir cómo promover hábitos alimenticios saludables en casa y en la comunidad. |

| | Avances | - Evaluar si lograron comprender el valor de los alimentos en su salud y cultura. <br> - Planear próximas actividades relacionadas con la alimentación y la nutrición. |

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| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción y definición del problema | - Investigar en familia y comunidad cuáles son los alimentos típicos y cómo se clasifican en el Plato del Bien Comer. <br> - Revisar en el libro (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 132) la organización y clasificación de alimentos. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación y hipótesis | - Formular preguntas como: ¿Qué alimentos nutritivos podemos encontrar en nuestra comunidad? <br> - Proponer hipótesis sobre qué ingredientes serán ideales para la barra nutritiva. |

| **Fase 3** | Análisis y conclusiones | - Comparar datos recolectados con las categorías del Plato del Bien Comer. <br> - Analizar si los alimentos elegidos cumplen con las recomendaciones nutricionales. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción y divulgación | - Diseñar la barra nutritiva con los ingredientes seleccionados. <br> - Construir un cartel o presentación digital con los resultados. <br> - Compartir en la feria o en la comunidad escolar. |

| **Complementos** | Habilidades y evaluación | - Realizar actividades de medición de peso y tamaño de alimentos (unidad de medida: kg, m). <br> - Comparar fracciones y cantidades con medios, cuartos, octavos, siguiendo las indicaciones del libro (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 135). |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Reflexión inicial sobre la alimentación y justicia social | - Dialogar en plenaria sobre la importancia de una alimentación saludable y el acceso a alimentos nutritivos en la comunidad. |

| Recolectemos | Conocimientos previos | - Investigar en familia y comunidad sobre quiénes producen y distribuyen los alimentos en su entorno. <br> - Registrar en el cuaderno (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 132-133). |

| Formulemos | Delimitación del problema | - Definir qué dificultades enfrentan en la comunidad para acceder a alimentos nutritivos. <br> - Plantear preguntas como: ¿Cómo podemos mejorar el acceso y el consumo de alimentos saludables? |

| Organizamos | Planificación del proyecto | - Planear una campaña o huerto escolar para promover el consumo de alimentos saludables. |

| Construimos | Ejecución | - Implementar acciones como sembrar en la escuela, preparar recetas o campañas informativas. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluación | - Revisar si las acciones mejoraron el acceso y consumo de alimentos nutritivos. |

| Compartimos | Socialización | - Exponer los resultados a la comunidad escolar y familiar, promoviendo hábitos saludables. |

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| Etapa | Actividad | Sugerencias |

| Punto de partida | Sensibilización | - Detectar necesidades en la comunidad relacionadas con alimentación y nutrición. |

| Lo que sé y quiero saber | Investigación | - Investigar sobre la disponibilidad de alimentos nutritivos en su entorno. |

| Planificación | Diseño del servicio | - Crear un proyecto comunitario para promover alimentos saludables, como huertos o campañas. |

| Ejecución | Realización del servicio | - Participar en actividades como recolectar semillas, preparar alimentos o distribuir información. |

| Evaluación y reflexión | Compartir resultados | - Reflexionar sobre el impacto y propuestas para mejorar la alimentación en la comunidad. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Reconoce alimentos en el Plato del Bien Comer y sus beneficios | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se identifican y explican correctamente. |

| Participa activamente en la elaboración y exposición de la barra nutritiva | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Participa con interés y realiza las actividades propuestas. |

| Utiliza unidades de medida (kg, m) y fracciones en el análisis de alimentos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Demuestra comprensión en medición y comparación. |

| Reflexiona sobre la importancia de una alimentación saludable en su comunidad | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Expresa ideas claras y fundamentadas. |

| Propone acciones para mejorar hábitos alimenticios y promover justicia social | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Presenta propuestas coherentes y factibles. |

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Este esquema de planeación asegura un aprendizaje significativo, activo, creativo y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la participación, reflexión y compromiso social de los niños.

Este esquema de planeación asegura un aprendizaje significativo, activo, creativo y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la participación, reflexión y compromiso social de los niños.