Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Febrero: Un pasado muy dulce que nos une en peligro
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Febrero: Un pasado muy dulce que nos une en peligro |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Febrero: Un pasado muy dulce que nos une en peligro.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Febrero: Un pasado muy dulce que nos une en peligro?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Febrero: Un pasado muy dulce que nos une en peligro?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Febrero: Un pasado muy dulce que nos une en peligro
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Febrero: Un pasado muy dulce que nos une en peligro
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Una exposición comunitaria llamada "El valor de nuestras abejas y tradiciones", donde los niños presentarán:
Un mural colectivo con información, dibujos y fotografías.
Un cuento colectivo narrado o dramatizado.
Carteles informativos.
Un pequeño video o grabación de entrevistas realizadas a miembros de la comunidad.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa y colaborativa en actividades | ✓ | |||
| Comprensión del valor cultural y ecológico de las abejas | ✓ | |||
| Elaboración de materiales creativos y precisos | ✓ | |||
| Capacidad para expresar ideas y hacer preguntas | ✓ | |||
| Uso correcto del lenguaje en textos y narraciones | ✓ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 horaLa propuesta está estructurada en semanas, con actividades creativas, lúdicas y participativas que potencian el pensamiento crítico, la colaboración y la expresión oral, integrando materiales manipulables y recursos visuales.
La propuesta está estructurada en semanas, con actividades creativas, lúdicas y participativas que potencian el pensamiento crítico, la colaboración y la expresión oral, integrando materiales manipulables y recursos visuales.
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante actividades grupales y participativas, registrando interés, colaboración y comprensión.
- Listas de cotejo: para verificar participación, uso de materiales y expresión oral.
- Rúbricas sencillas: para evaluar narración, dramatización y creación de material visual.
- Preguntas abiertas: al final de cada actividad para promover la reflexión y autoevaluación.
- Autoevaluación y coevaluación: mediante preguntas: "¿Qué aprendí?", "¿Qué puedo mejorar?", "¿Qué me gustó de trabajar en equipo?".
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |