Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Febrero: Libros Cartoneros para Contar Historias Diferentes
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Febrero: Libros Cartoneros para Contar Historias Diferentes |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Febrero: Libros Cartoneros para Contar Historias Diferentes.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Febrero: Libros Cartoneros para Contar Historias Diferentes?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Febrero: Libros Cartoneros para Contar Historias Diferentes?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| El cuento cartonero refleja elementos narrativos (personajes, escenario, trama). | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Utiliza y experimenta con diversas texturas y materiales para enriquecer la historia. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa en la creación, exposición y socialización de su cuento. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Comprende la importancia del respeto cultural y ambiental en su narrativa. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra creatividad y colaboración en el trabajo en equipo. | ☐ | ☐ | ☐ |
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Este proyecto busca fomentar en los niños el amor por la narrativa, el respeto por las culturas, el cuidado del medio ambiente y el trabajo colaborativo a través de actividades creativas, lúdicas y significativas, alineadas con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Febrero: Libros Cartoneros para Contar Historias Diferentes
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Evidencia de aprendizaje acordada con el docente.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| Elemento | Detalle |
| Elemento | Detalle |
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| **Nombre del Proyecto** | Libros cartoneros para contar historias diferentes |
| Nombre del Proyecto | Libros cartoneros para contar historias diferentes |
| **Asunto o Problema Principal** | Que los alumnos conozcan los elementos de un cuento, su creación, y experimenten con diferentes materiales y texturas para potenciar su expresión creativa y comprensión narrativa. |
| Asunto o Problema Principal | Que los alumnos conozcan los elementos de un cuento, su creación, y experimenten con diferentes materiales y texturas para potenciar su expresión creativa y comprensión narrativa. |
| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |
| Tipo | Por Fases Metodológicas |
| **Mes** | Febrero |
| Mes | Febrero |
| **Escenario** | Aula |
| Escenario | Aula |
| **Metodología(s)** | Investigación, Indagación, Aprendizaje basado en problemas y en servicio |
| Metodología(s) | Investigación, Indagación, Aprendizaje basado en problemas y en servicio |
| **Ejes Articuladores** | Artes y experiencias estéticas |
| Ejes Articuladores | Artes y experiencias estéticas |
| **Contenidos Seleccionados** | Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades, De lo Humano y lo Comunitario |
| Contenidos Seleccionados | Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades, De lo Humano y lo Comunitario |
| **PDAs Seleccionados** | Identificación y comprensión de narraciones, formación de mezclas, reconocimiento de la comunidad, historia local, convivencia escolar |
| PDAs Seleccionados | Identificación y comprensión de narraciones, formación de mezclas, reconocimiento de la comunidad, historia local, convivencia escolar |
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| Campo Formativo | Actividad | Recursos | Criterios de éxito |
| Campo Formativo | Actividad | Recursos | Criterios de éxito |
|---|---|---|---|
| --- | --- | --- | --- |
| **Lenguajes** | **Identificación:** Conversar con los alumnos sobre qué saben acerca de los cuentos y las historias que escuchan o leen. Realizar un mural colectivo con dibujos de cuentos favoritos. | Pizarra, papel, colores, imágenes de cuentos | Los niños expresan sus conocimientos previos y participan en el mural. |
| Lenguajes | Identificación: Conversar con los alumnos sobre qué saben acerca de los cuentos y las historias que escuchan o leen. Realizar un mural colectivo con dibujos de cuentos favoritos. | Pizarra, papel, colores, imágenes de cuentos | Los niños expresan sus conocimientos previos y participan en el mural. |
| **Saberes y Pensamiento Científico** | **Recuperación:** Preguntar qué materiales conocen que puedan usarse para crear historias visuales (papel, telas, plastilina). Mostrar ejemplos de mezclas y texturas. | Materiales diversos, muestras visuales | Los alumnos identifican materiales y destacan sus propiedades. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Recuperación: Preguntar qué materiales conocen que puedan usarse para crear historias visuales (papel, telas, plastilina). Mostrar ejemplos de mezclas y texturas. | Materiales diversos, muestras visuales | Los alumnos identifican materiales y destacan sus propiedades. |
| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | **Planificación:** Dialogar sobre la importancia de respetar las diferentes formas de contar historias y las culturas que las crean. Formar equipos de trabajo. | Carteles, imágenes culturales | Los alumnos comprenden la diversidad cultural y se organizan en equipos. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Planificación: Dialogar sobre la importancia de respetar las diferentes formas de contar historias y las culturas que las crean. Formar equipos de trabajo. | Carteles, imágenes culturales | Los alumnos comprenden la diversidad cultural y se organizan en equipos. |
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| Campo Formativo | Actividad | Recursos | Criterios de éxito |
| Campo Formativo | Actividad | Recursos | Criterios de éxito |
|---|---|---|---|
| --- | --- | --- | --- |
| **Lenguajes** | **Acercamiento:** Introducir el concepto de cuento cartonero, mostrando ejemplos de libros hechos con materiales reciclados y texturas. Crear un mural con ideas para sus propios libros. | Libros cartoneros, materiales reciclados, papel, pinturas | Los niños participan activamente, aportan ideas y muestran interés en crear su cuento. |
| Lenguajes | Acercamiento: Introducir el concepto de cuento cartonero, mostrando ejemplos de libros hechos con materiales reciclados y texturas. Crear un mural con ideas para sus propios libros. | Libros cartoneros, materiales reciclados, papel, pinturas | Los niños participan activamente, aportan ideas y muestran interés en crear su cuento. |
| **Saberes y Pensamiento Científico** | **Comprensión y producción:** Cada equipo selecciona una historia y crea su propio libro cartonero usando cartón, texturas, puntos, líneas y colores. Experimentan con diferentes materiales y técnicas. | Materiales manipulables, imágenes, pegamentos | Los alumnos diseñan y producen sus libros, aplicando conceptos de texturas y formas. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Comprensión y producción: Cada equipo selecciona una historia y crea su propio libro cartonero usando cartón, texturas, puntos, líneas y colores. Experimentan con diferentes materiales y técnicas. | Materiales manipulables, imágenes, pegamentos | Los alumnos diseñan y producen sus libros, aplicando conceptos de texturas y formas. |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **De lo Humano y lo Comunitario** | **Reconocimiento:** Compartir los avances con toda la clase, explicando las técnicas usadas y las historias creadas. | Espacio para exposición, cámara o móvil para grabar | Los niños expresan sus procesos y valoran los aportes de otros. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Reconocimiento: Compartir los avances con toda la clase, explicando las técnicas usadas y las historias creadas. | Espacio para exposición, cámara o móvil para grabar | Los niños expresan sus procesos y valoran los aportes de otros. |
| **Corrección** | **Ajustes:** Reflexionar sobre los productos y hacer mejoras en las historias o en la calidad de los materiales utilizados. | Retroalimentación entre pares, recursos adicionales | Mejora en los productos finales y en la comprensión del proceso creativo. |
| Corrección | Ajustes: Reflexionar sobre los productos y hacer mejoras en las historias o en la calidad de los materiales utilizados. | Retroalimentación entre pares, recursos adicionales | Mejora en los productos finales y en la comprensión del proceso creativo. |
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| Campo Formativo | Actividad | Recursos | Criterios de éxito |
| Campo Formativo | Actividad | Recursos | Criterios de éxito |
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| **Lenguajes** | **Integración:** Organizar una pequeña feria de cuentos cartoneros en la escuela, donde los niños presenten sus libros y narren sus historias. | Espacio para exposición, disfraces, recursos visuales | Los niños narran y explican sus historias con confianza, usando sus libros como apoyo. |
| Lenguajes | Integración: Organizar una pequeña feria de cuentos cartoneros en la escuela, donde los niños presenten sus libros y narren sus historias. | Espacio para exposición, disfraces, recursos visuales | Los niños narran y explican sus historias con confianza, usando sus libros como apoyo. |
| **Saberes y Pensamiento Científico** | **Difusión:** Grabar videos o tomar fotos de la presentación para compartir con la comunidad y en la escuela. | Cámara, computadora, proyector | La comunidad aprecia y conoce los esfuerzos y logros de los niños. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Difusión: Grabar videos o tomar fotos de la presentación para compartir con la comunidad y en la escuela. | Cámara, computadora, proyector | La comunidad aprecia y conoce los esfuerzos y logros de los niños. |
| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | **Consideraciones:** Reflexionar con los alumnos sobre cómo el uso de materiales reciclados ayuda al cuidado del medio ambiente y respeta diferentes culturas. | Preguntas guía, discusión en grupo | Los niños comprenden la importancia del reciclaje y del respeto cultural. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Consideraciones: Reflexionar con los alumnos sobre cómo el uso de materiales reciclados ayuda al cuidado del medio ambiente y respeta diferentes culturas. | Preguntas guía, discusión en grupo | Los niños comprenden la importancia del reciclaje y del respeto cultural. |
| **Avances** | **Evaluación del proyecto:** Revisar el proceso, las producciones y el producto final, identificando logros y áreas de mejora. | Rúbricas, portafolio, entrevistas | Se evidencian aprendizajes en narrativa, creatividad y trabajo en equipo. |
| Avances | Evaluación del proyecto: Revisar el proceso, las producciones y el producto final, identificando logros y áreas de mejora. | Rúbricas, portafolio, entrevistas | Se evidencian aprendizajes en narrativa, creatividad y trabajo en equipo. |
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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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| **Fase 1** | Introducción y definición del problema | Explorar qué saben los niños sobre mezclas y cómo las texturas pueden enriquecer sus cuentos. Presentar ejemplos visuales y táctiles. |
| Fase 1 | Introducción y definición del problema | Explorar qué saben los niños sobre mezclas y cómo las texturas pueden enriquecer sus cuentos. Presentar ejemplos visuales y táctiles. |
| **Fase 2** | Preguntas e hipótesis | Formular preguntas como: ¿Qué materiales podrían hacer que una historia sea más interesante? Proponer hipótesis sobre cómo diferentes texturas afectan la percepción del cuento. |
| Fase 2 | Preguntas e hipótesis | Formular preguntas como: ¿Qué materiales podrían hacer que una historia sea más interesante? Proponer hipótesis sobre cómo diferentes texturas afectan la percepción del cuento. |
| **Fase 3** | Análisis y conclusiones | Comparar los productos realizados, identificar qué técnicas y materiales funcionaron mejor, y entender cómo las mezclas y texturas aportan a la narrativa visual. |
| Fase 3 | Análisis y conclusiones | Comparar los productos realizados, identificar qué técnicas y materiales funcionaron mejor, y entender cómo las mezclas y texturas aportan a la narrativa visual. |
| **Fase 4** | Diseño y divulgación | Crear un libro cartonero colectivo, evaluando cada contribución, y presentar en la escuela o comunidad, explicando el proceso y los aprendizajes. |
| Fase 4 | Diseño y divulgación | Crear un libro cartonero colectivo, evaluando cada contribución, y presentar en la escuela o comunidad, explicando el proceso y los aprendizajes. |
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| Momento | Actividad | Recursos | Criterios de éxito |
| Momento | Actividad | Recursos | Criterios de éxito |
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| Presentamos | Plantear el problema | ¿Cómo podemos crear un cuento que respete y valore diferentes culturas y el medio ambiente? | Los alumnos comprenden el reto y muestran interés en el proceso. |
| Presentamos | Plantear el problema | ¿Cómo podemos crear un cuento que respete y valore diferentes culturas y el medio ambiente? | Los alumnos comprenden el reto y muestran interés en el proceso. |
| Recolectemos | Saber previo | Conversaciones, mapas mentales sobre cultura y naturaleza | Los niños expresan ideas sobre diversidad cultural y cuidado ambiental. |
| Recolectemos | Saber previo | Conversaciones, mapas mentales sobre cultura y naturaleza | Los niños expresan ideas sobre diversidad cultural y cuidado ambiental. |
| Formulemos | Definir el problema | Delimitar qué aspectos culturales, ambientales y éticos incluir en su cuento cartonero. | Claridad en el problema y en los objetivos del proyecto. |
| Formulemos | Definir el problema | Delimitar qué aspectos culturales, ambientales y éticos incluir en su cuento cartonero. | Claridad en el problema y en los objetivos del proyecto. |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora| Organizamos | Planificación | Designar roles: ilustradores, narradores, investigadores. | El equipo establece tareas claras y cronogramas. |
| Organizamos | Planificación | Designar roles: ilustradores, narradores, investigadores. | El equipo establece tareas claras y cronogramas. |
| Construimos | Ejecución | Elaborar los libros, cuidando las texturas, los materiales y los contenidos culturales. | Producción de productos coherentes, creativos y respetuosos. |
| Construimos | Ejecución | Elaborar los libros, cuidando las texturas, los materiales y los contenidos culturales. | Producción de productos coherentes, creativos y respetuosos. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluación | Revisar los cuentos, valorar el respeto cultural y ambiental, y aprender de los errores. | Reflexión grupal sobre el proceso y los aprendizajes. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluación | Revisar los cuentos, valorar el respeto cultural y ambiental, y aprender de los errores. | Reflexión grupal sobre el proceso y los aprendizajes. |
| Compartimos | Socialización | Presentar los libros en la comunidad escolar y promover el respeto y la sustentabilidad. | Reconocimiento del valor de la diversidad y el cuidado del entorno. |
| Compartimos | Socialización | Presentar los libros en la comunidad escolar y promover el respeto y la sustentabilidad. | Reconocimiento del valor de la diversidad y el cuidado del entorno. |
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| Etapa | Actividad | Recursos | Criterios de éxito |
| Etapa | Actividad | Recursos | Criterios de éxito |
|---|---|---|---|
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| **Sensibilización** | Detectar necesidades de la comunidad | Charla con padres y comunidad sobre la importancia de contar historias y reciclar materiales. | Los niños identifican acciones que pueden realizar en su comunidad. |
| Sensibilización | Detectar necesidades de la comunidad | Charla con padres y comunidad sobre la importancia de contar historias y reciclar materiales. | Los niños identifican acciones que pueden realizar en su comunidad. |
| **Investigación** | ¿Qué historias interesan a la comunidad? | Encuestas, entrevistas a familiares y vecinos. | Recolectar ideas y saber qué tipos de cuentos prefieren. |
| Investigación | ¿Qué historias interesan a la comunidad? | Encuestas, entrevistas a familiares y vecinos. | Recolectar ideas y saber qué tipos de cuentos prefieren. |
| **Planificación** | Diseñar un evento de cuenta cuentos y exposición de libros cartoneros | Carteles, invitaciones, materiales para la organización. | Plan claro, roles definidos y logística lista. |
| Planificación | Diseñar un evento de cuenta cuentos y exposición de libros cartoneros | Carteles, invitaciones, materiales para la organización. | Plan claro, roles definidos y logística lista. |
| **Ejecución** | Realizar la feria de cuentos y compartir las historias creadas | Espacio en la escuela, recursos para la presentación. | La comunidad participa y valora el trabajo de los niños. |
| Ejecución | Realizar la feria de cuentos y compartir las historias creadas | Espacio en la escuela, recursos para la presentación. | La comunidad participa y valora el trabajo de los niños. |
| **Evaluación y Reflexión** | Reflexión grupal y con la comunidad sobre el impacto | Encuestas, conversaciones, álbum de recuerdos. | Se reconocen aprendizajes y se fomenta la participación activa. |
| Evaluación y Reflexión | Reflexión grupal y con la comunidad sobre el impacto | Encuestas, conversaciones, álbum de recuerdos. | Se reconocen aprendizajes y se fomenta la participación activa. |
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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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| El cuento cartonero refleja elementos narrativos (personajes, escenario, trama). | ☐ | ☐ | ☐ | |
| El cuento cartonero refleja elementos narrativos (personajes, escenario, trama). | ☐ | ☐ | ☐ |
| Utiliza y experimenta con diversas texturas y materiales para enriquecer la historia. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Utiliza y experimenta con diversas texturas y materiales para enriquecer la historia. | ☐ | ☐ | ☐ |
| Participa en la creación, exposición y socialización de su cuento. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa en la creación, exposición y socialización de su cuento. | ☐ | ☐ | ☐ |
| Comprende la importancia del respeto cultural y ambiental en su narrativa. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Comprende la importancia del respeto cultural y ambiental en su narrativa. | ☐ | ☐ | ☐ |
| Demuestra creatividad y colaboración en el trabajo en equipo. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra creatividad y colaboración en el trabajo en equipo. | ☐ | ☐ | ☐ |
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Este proyecto busca fomentar en los niños el amor por la narrativa, el respeto por las culturas, el cuidado del medio ambiente y el trabajo colaborativo a través de actividades creativas, lúdicas y significativas, alineadas con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Este proyecto busca fomentar en los niños el amor por la narrativa, el respeto por las culturas, el cuidado del medio ambiente y el trabajo colaborativo a través de actividades creativas, lúdicas y significativas, alineadas con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |