Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Febrero: Cómo Crear una Escuela Segura y Promover la Seguridad Escolar

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| **Nombre** | Haz de tu escuela una zona segura |

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| **Asunto o Problema** | Elaborar una guía de repliegue y evacuación para saber cómo ponerse a salvo en la escuela ante riesgos de desastre asociados a fenómenos naturales. |

| **Tipo** | Por fases metodológicas |

| **Mes** | Febrero |

| **Escenario** | Escuela |

| **Metodología(s)** | Basado en problemas |

| **Ejes Articuladores** | Pensamiento crítico |

| **Contenidos** | Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y humanas; promover cultura de prevención, autoprotección, empatía y solidaridad. |

| **PDAs** | Investigación de desastres en la localidad, localización en mapas, empatía y solidaridad, identificación de zonas seguras y rutas de evacuación, elaboración de croquis. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Introducción del problema social y ético | - Narrar una historia breve en la que un grupo de niños enfrenta un sismo en su escuela y no saben a dónde evacuar. Preguntar: ¿Qué creen que les pasaría si no saben qué hacer ante un desastre natural? <br>- Mostrar imágenes o videos cortos de desastres en la localidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). <br>- Plantear la pregunta: ¿Cómo podemos hacer para que todos en la escuela sepamos qué hacer en caso de un desastre? |

| **Recolectemos** | Conocer conocimientos previos y experiencias | - Realizar una lluvia de ideas: ¿Qué acciones conocen para mantenerse seguros en un desastre? <br>- Inventar un mapa conceptual colectivo con lo que saben sobre fenómenos naturales y seguridad. <br>- Dinámica: "Mi experiencia en un desastre" donde pequeños compartan si han sentido o visto alguna situación de riesgo. |

| **Formulemos** | Delimitación y comprensión del problema | - Presentar una situación problemática: La escuela no tiene una guía clara para evacuar en caso de sismo o huracán. <br>- Preguntar: ¿Qué información necesitan para crear una guía? <br>- Crear en grupo una lista de lo que debe incluir la guía (lugares seguros, rutas, zonas de riesgo). |

| **Organizamos** | Planificación para abordar el problema | - Formar equipos de trabajo (por ejemplo: mapas, rutas, información de zonas seguras). <br>- Definir tareas: uno busca información en mapas, otro entrevista a docentes y vecinos, otro dibuja croquis. <br>- Crear un plan de trabajo con cronograma sencillo. |

| **Construimos** | Ejecución de las estrategias | - Los equipos realizan: <br> - Investigación en mapas y documentos locales sobre desastres pasados (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). <br> - Elaboración de croquis y mapas con zonas seguras y rutas de evacuación. <br> - Diseño de una guía visual y sencilla con símbolos y pasos a seguir. <br>- Uso de material manipulable: mapas, fichas, fichas de personajes, figuras en miniatura para simular rutas. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluación del proceso y resultados | - Presentar las guías creadas y croquis en círculo. <br>- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos fue más difícil? ¿Qué podemos mejorar? <br>- Juego de simulación: practicar la ruta de evacuación usando la guía. |

| **Compartimos** | Socialización y valoración del aprendizaje | - Organizar una feria de seguridad: cada grupo presenta su guía y explica cada paso. <br>- Invitar a otros grados, docentes y padres a visitar la exposición. <br>- Reflexión final: ¿Por qué es importante saber cómo actuar en emergencias? <br>- Registrar en un diario colectivo los aprendizajes y compromisos futuros. |

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Mapas de la comunidad y escuela.

Mapas de la comunidad y escuela.

Figuras en miniatura o dibujos de niños, docentes, familias.

Figuras en miniatura o dibujos de niños, docentes, familias.

Carteles con símbolos de advertencia y rutas.

Carteles con símbolos de advertencia y rutas.

Fichas de personajes y zonas peligrosas.

Fichas de personajes y zonas peligrosas.

Material de dibujo: colores, marcadores, papel kraft.

Material de dibujo: colores, marcadores, papel kraft.

Videos cortos y fotografías de desastres en la localidad (Fuente: Proyectos de Aula).

Videos cortos y fotografías de desastres en la localidad (Fuente: Proyectos de Aula).

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Fomentar la discusión en equipo.

Fomentar la discusión en equipo.

Promover la toma de decisiones en situaciones simuladas.

Promover la toma de decisiones en situaciones simuladas.

Incentivar la empatía hacia las personas afectadas en desastres.

Incentivar la empatía hacia las personas afectadas en desastres.

Reflexionar sobre la importancia de la prevención y la cultura de autoprotección.

Reflexionar sobre la importancia de la prevención y la cultura de autoprotección.

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**Guía visual de evacuación y zonas seguras** elaborada por los estudiantes, que incluye mapas, rutas y recomendaciones para la comunidad escolar.

Guía visual de evacuación y zonas seguras elaborada por los estudiantes, que incluye mapas, rutas y recomendaciones para la comunidad escolar.

Claridad y precisión de los mapas y croquis.

Claridad y precisión de los mapas y croquis.

Participación activa y colaboración en equipo.

Participación activa y colaboración en equipo.

Creatividad y pertinencia de la guía.

Creatividad y pertinencia de la guía.

Capacidad para explicar y defender las decisiones tomadas.

Capacidad para explicar y defender las decisiones tomadas.

Reflexión sobre la importancia de la cultura preventiva.

Reflexión sobre la importancia de la cultura preventiva.

Preguntas para reflexionar: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar? ¿Cómo me siento participando en este proyecto?

Preguntas para reflexionar: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar? ¿Cómo me siento participando en este proyecto?

Rúbrica sencilla: ¿Trabajé en equipo?, ¿Contribuí con ideas?, ¿Respeté las opiniones?, ¿Entendí la importancia de la prevención?

Rúbrica sencilla: ¿Trabajé en equipo?, ¿Contribuí con ideas?, ¿Respeté las opiniones?, ¿Entendí la importancia de la prevención?

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Este proyecto busca no solo que los niños aprendan sobre las acciones preventivas, sino que también desarrollen empatía, pensamiento crítico y habilidades colaborativas, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y promoviendo una cultura de autoprotección activa en su comunidad escolar.

Este proyecto busca no solo que los niños aprendan sobre las acciones preventivas, sino que también desarrollen empatía, pensamiento crítico y habilidades colaborativas, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y promoviendo una cultura de autoprotección activa en su comunidad escolar.