Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Febrero: Clasificamos, Reducimos y Reutilizamos por Fases Metodológicas

| Aspecto | Detalle |

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| **Nombre del Proyecto** | Clasificamos, reducimos y reutilizamos. |

| **Asunto o Problema Principal** | Participa en la organización del aula; genera normas; reflexiona sobre problemas sociales y ambientales en su contexto; propone acciones colectivas. |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Febrero |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodología(s)** | Basado en problemas, Investigación, Comunitario |

| **Ejes Articuladores** | Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |

| **Contenidos y PDAs** | Ver lista detallada en la sección correspondiente. |

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| Contenidos | PDAs |

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| Narración de sucesos del pasado y del presente. | Identifica y comprende la función y las características principales de la narración. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. | Reconoce antecedentes y consecuentes en textos expositivos. |

| Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. | Emplea signos de puntuación adecuados y desarrolla historias con secuencias causales. |

| Exposición sobre temas diversos. | La narración y exposición se relacionan con problemáticas sociales y ambientales. |

| Contenidos | PDAs |

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| Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y locomoción. | Proponer acciones para alimentación saludable, comprender relaciones en ecosistemas, clasificar animales y explicar movimientos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| Relaciones entre factores físicos y biológicos en ecosistemas. | Indagar interacciones en su comunidad, describir el territorio y promover acciones sustentables. |

| Estudio de los números: suma y resta. | Interpretar datos, organizar información y resolver problemas matemáticos relacionados con el entorno. |

| Contenidos | PDAs |

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| Cuidado de los ecosistemas para su regeneración. | Reflexionar sobre riesgos y acciones para preservar ecosistemas, representar cartográficamente su territorio y valorar acciones sustentables. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| Acciones de prevención ante fenómenos naturales y humanos. | Promover participación responsable, respeto y colaboración en el cuidado del entorno. |

| Contenidos | PDAs |

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| La comunidad y su importancia. | Distinguir alimentos saludables y promover hábitos alimenticios adecuados para su bienestar. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Charla inicial sobre el uso de materiales en el aula y en el entorno cercano. <br> - Ronda de preguntas: ¿Qué objetos podemos reutilizar? ¿Por qué es importante reducir la basura? |

| | Recuperación | - Juego de memoria con imágenes de objetos reciclables y no reciclables. <br> - Exploración de textos cortos sobre el reciclaje y la comunidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| | Planificación | - Crear un mural colectivo con ideas de acciones para reducir, reutilizar y reciclar en el aula y en casa. <br> - Asignar roles para la investigación y elaboración de materiales. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Salida al patio o zona cercana para identificar objetos reutilizables y puntos de acumulación de basura. <br> - Recolección de materiales para clasificar y analizar. |

| | Comprensión y producción | - Elaborar carteles informativos sobre la importancia del reciclaje y su impacto social y ambiental. <br> - Crear una historia o marioneta que explique el ciclo del reciclaje. <br> (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| | Reconocimiento | - Presentación de los carteles y cuentos a la clase. <br> - Discusión en grupo sobre los beneficios de reducir, reutilizar y reciclar. |

| | Corrección | - Revisar las propuestas y materiales con ayuda del docente para mejorar mensajes y claridad. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Organizar una feria de objetos reutilizados y actividades de reciclaje en la escuela. <br> - Crear un mural con fotografías del proceso y resultados del proyecto. |

| | Difusión | - Invitar a padres y comunidad a visitar la feria y conocer las ideas del proyecto. <br> - Elaborar un boletín con las acciones realizadas y resultados. |

| | Consideraciones | - Reflexionar sobre lo aprendido y los cambios en su comportamiento. <br> - Documentar en un diario colectivo las ideas futuras para seguir promoviendo acciones responsables. |

| | Avances | - Evaluar mediante preguntas abiertas: ¿Qué aprendimos? ¿Qué podemos mejorar? |

| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Presentar un ecosistema local y preguntar: ¿Qué animales viven aquí? <br> - Observar y registrar plantas y animales en imágenes o en el entorno cercano. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Cómo se mueven los animales? ¿Qué necesitan para vivir? <br> - Proponer hipótesis simples: “Los animales necesitan aire, agua y comida para vivir”. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Analizar cómo el reciclaje ayuda a cuidar los ecosistemas. <br> - Sacar conclusiones sobre la relación entre el cuidado del ambiente y la vida de los seres vivos. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Diseñar un "Eco-cuaderno" con dibujos y textos sobre acciones sustentables. <br> - Crear una maqueta del ecosistema local con materiales reciclados. <br> - Compartir los productos con la comunidad escolar. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Realizar actividades de experimentación sencilla: cómo limpiar agua con filtros caseros. <br> - Evaluar el aprendizaje mediante preguntas orales y escritas. |

| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Plantear un problema: ¿Qué pasa si no cuidamos nuestro entorno? <br> - Debate guiado: ¿Qué podemos hacer para evitar la contaminación? |

| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Dibujar y discutir en pequeños grupos qué saben sobre basura y contaminación en su comunidad. <br> - Registrar ideas en un cartel. |

| Formulemos | Definir con claridad el problema | - Escribir un problema común: “La basura en nuestro barrio”. <br> - Delimitar causas y posibles soluciones. |

| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Formar equipos para investigar diferentes aspectos: recolección, separación, reutilización. <br> - Elaborar un plan de acción. |

| Construimos | Ejecutar las estrategias | - Organizar una campaña de limpieza y clasificación de residuos en su entorno. <br> - Crear carteles y mensajes para sensibilizar a la comunidad. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Revisar qué cambios lograron y qué dificultades enfrentaron. <br> - Reflexionar sobre la importancia de su participación. |

| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar en la escuela y comunidad los resultados y propuestas. <br> - Entregar un mural o cartel con las acciones realizadas. |

| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) | - Charla sobre la importancia de cuidar su comunidad y su salud. <br> - Conversación sobre qué alimentos son saludables. |

| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Inventario de alimentos en su casa y en la escuela. <br> - Preguntas: ¿Por qué algunos alimentos son mejores que otros? |

| Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario | - Diseñar una pequeña campaña de promoción de alimentación saludable. <br> - Elaborar recetas sencillas con alimentos locales y de temporada. |

| Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | - Realizar una feria de alimentos saludables en la escuela. <br> - Preparar y compartir recetas con compañeros y familias. |

| Etapa 5 | Compartimos y evaluamos | - Entrevistar a los participantes y reflexionar sobre los beneficios. <br> - Elaborar un cartel o folleto con consejos para una buena alimentación. |

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| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Participación activa en actividades de clasificación y reciclaje. | ☐ | ☐ | ☐ | - |

| Capacidad para explicar el ciclo del reciclaje y su impacto social y ambiental. | ☐ | ☐ | ☐ | - |

| Elaboración de materiales creativos (carteles, historias, maqueta). | ☐ | ☐ | ☐ | - |

| Reflexión sobre su papel en el cuidado del medio ambiente. | ☐ | ☐ | ☐ | - |

| Presentación de productos finales (feria, mural, boletín). | ☐ | ☐ | ☐ | - |

Este esquema busca promover aprendizajes significativos, colaborativos y críticos, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando en los niños la responsabilidad social y ambiental desde una perspectiva creativa y participativa.

Este esquema busca promover aprendizajes significativos, colaborativos y críticos, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando en los niños la responsabilidad social y ambiental desde una perspectiva creativa y participativa.