Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado en Enero: Viaja a través de la cultura y el arte en 5 días
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado en Enero: Viaja a través de la cultura y el arte en 5 días |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado en Enero: Viaja a través de la cultura y el arte en 5 días.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado en Enero: Viaja a través de la cultura y el arte en 5 días?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado en Enero: Viaja a través de la cultura y el arte en 5 días?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado en Enero: Viaja a través de la cultura y el arte en 5 días
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado en Enero: Viaja a través de la cultura y el arte en 5 días
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Un mural interactivo en el que los niños integrarán imágenes, objetos, sonidos y movimientos que reflejen las tradiciones y costumbres de su comunidad y otras culturas. Además, presentarán un collage multimedia y un pequeño relato visual que explique las similitudes y diferencias culturales, resaltando los elementos artísticos.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades artísticas y culturales | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso de elementos visuales, sonoros y corporales en las creaciones | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Capacidad de comparar y reflejar diferencias y similitudes culturales | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Presentación clara y respetuosa de su trabajo | ☐ | ☐ | ☐ |
---
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Mural colectivo de imágenes de costumbres y tradiciones locales. Los niños colocan en un mural recortes, dibujos y fotografías que reflejen su cultura.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: Preguntar ¿Qué saben sobre las tradiciones y costumbres de su comunidad? ¿Han visto alguna manifestación artística local? ¿Qué colores, sonidos o movimientos recuerdan?
Desarrollo — Actividad 3 (Principal)
Cuenta una historia visual: en grupos, los niños crearán un cuento usando imágenes y objetos que representen una tradición local, destacando elementos artísticos (colores, formas, gestos). Utilizarán materiales manipulables (papel, textiles, objetos).
Desarrollo — Actividad 4
Comparación creativa: con recursos visuales (fotos, videos cortos), observarán cómo otras comunidades representan sus tradiciones. Discutirán las similitudes y diferencias en movimientos, colores y objetos artísticos (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
Cierre — Actividad 5
Socialización en círculo: cada grupo comparte su cuento visual y lo relaciona con las tradiciones de otras comunidades. Reflexionan sobre las diferencias y similitudes, usando preguntas guía: ¿Qué elementos artísticos identificaron? ¿Qué aprendieron sobre otras culturas?
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de adivinanzas con sonidos y movimientos tradicionales, en grupos.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué instrumentos musicales y movimientos conocen de su comunidad? ¿Recuerdan alguna danza o canción tradicional?
Desarrollo — Actividad 3 (Principal)
Taller de exploración artística: crear instrumentos musicales simples con materiales reciclados y probar sonidos. Luego, improvisarán movimientos y gestos para acompañar las melodías, relacionando con las tradiciones locales.
Desarrollo — Actividad 4
Comparar: ver videos cortos de danzas tradicionales en otras comunidades del país o del mundo, identificando elementos similares y diferentes en movimientos y sonidos.
Cierre — Actividad 5
Presentación rápida: cada grupo comparte su instrumento, movimiento y sonido, explicando qué tradiciones representan y qué elementos artísticos observaron (colores, formas, gestos).
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de preguntas: ¿Qué objetos o símbolos representan las tradiciones de su comunidad?
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué objetos culturales conocen y qué historia tienen?
Desarrollo — Actividad 3 (Principal)
Creación de un objeto simbólico: en parejas, diseñarán y construirán un objeto que represente una tradición local (ejemplo: máscara, cesta, figura). Utilizarán materiales diversos y aplicarán conceptos de formas, colores y gestos.
Desarrollo — Actividad 4
Investigación visual: analizar imágenes de objetos tradicionales de otras comunidades, identificando sus elementos artísticos y simbólicos.
Cierre — Actividad 5
Exhibición de los objetos creados, explicando su significado y los elementos artísticos que los componen. Dialogar sobre cómo estos objetos reflejan las costumbres y tradiciones.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción y movimiento: escuchar una canción tradicional y crear una coreografía sencilla en grupos.
Inicio — Actividad 2
Reflexión previa: ¿Qué emociones y movimientos les inspira la música tradicional? ¿Qué colores o gestos acompañan esa música en sus tradiciones?
Desarrollo — Actividad 3 (Principal)
Coreografiar y presentar: ensayar la danza creada, integrando movimientos, gestos y colores en vestuario o accesorios.
Desarrollo — Actividad 4
Comparación: observar videos de bailes tradicionales en diferentes culturas y discutir las similitudes en movimientos y expresiones (fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
Cierre — Actividad 5
Presentación en pequeños grupos, compartiendo la danza y reflexionando sobre cómo el arte en movimiento expresa tradiciones y sentimientos.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de preguntas: ¿Qué aprendieron durante la semana? ¿Qué tradiciones o expresiones culturales les llamaron más la atención?
Inicio — Actividad 2
Recapitulación visual: ordenar en una línea o mural los elementos culturales y artísticos que exploraron en la semana.
Desarrollo — Actividad 3 (Principal)
Elaboración de un collage multimedia: en grupos, crearán un collage usando recortes, dibujos, fotografías y objetos sobre las tradiciones y manifestaciones culturales exploradas. Deben incluir elementos artísticos como colores, formas y gestos.
Desarrollo — Actividad 4
Presentación y explicación del collage, destacando las similitudes y diferencias con otras culturas vistas durante la semana.
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre el arte y la cultura? ¿Cómo pueden valorar y respetar las tradiciones de su comunidad y del mundo?
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante las actividades, tomando notas sobre la participación, creatividad y colaboración de los niños.
- Listas de cotejo: para registrar el uso de elementos artísticos y culturales en sus producciones.
- Rúbricas sencillas: en las presentaciones orales y visuales, evaluando aspectos como claridad, creatividad y respeto por las tradiciones.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar a los estudiantes qué aprendieron y qué les sorprendió para promover su autoevaluación.
- Autoevaluación y coevaluación: mediante preguntas abiertas y círculos de diálogo, fomentando la reflexión sobre su propio proceso y el del grupo.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |