Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Enero: Siento, Pienso, Decido (Semana 1)
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Enero: Siento, Pienso, Decido (Semana 1) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Enero: Siento, Pienso, Decido (Semana 1).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Enero: Siento, Pienso, Decido (Semana 1)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Enero: Siento, Pienso, Decido (Semana 1)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Campo Formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista | Reelabora acciones cotidianas al jugar con movimientos rápidos o lentos, fuertes o débiles, con pausas o acentos, imaginando distintos espacios donde se llevan a cabo para descubrir nuevas maneras de realizarlas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Saberes y Pensamiento Científico | Formación de mezclas y sus propiedades | Comprende que los cuerpos cambian a lo largo del tiempo, reconociendo la variabilidad en tamaño, forma, funciones y características; explica que todas las culturas tienen maneras diferentes de ver los cuerpos y que todos merecen respeto, incluido el de las personas con discapacidad, como parte del derecho a una vida libre de violencia (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones humanas; promover la cultura de prevención, autoprotección, empatía y solidaridad | Conoce cómo se puede contribuir a preservar los ecosistemas, promoviendo respeto, responsabilidad y colaboración en su cuidado y aprovechamiento sustentable, con equidad y justicia social (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| De lo Humano y lo Comunitario | Entendimiento mutuo en la escuela | Identifica los valores que posee y que han sido heredados de su familia, para fomentar cuidados afectivos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Enero: Siento, Pienso, Decido (Semana 1)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre: Mural de Emociones y Acciones Asertivas
Descripción: Un mural colaborativo donde cada grupo representa distintas emociones, los factores que las provocan y acciones para regularlas y expresarlas respetuosamente. Incluye ilustraciones, palabras clave y dramatizaciones breves.
Criterios de Evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Representa claramente las emociones y factores | ✔ | ✘ | ✘ | |
| Incluye acciones de regulación emocional y respeto | ✔ | ✘ | ✘ | |
| Utiliza materiales manipulables y creativos | ✔ | ✘ | ✘ | |
| Participa en la exposición y explica su trabajo | ✔ | ✘ | ✘ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de presentaciones en círculo, donde cada niño comparte una emoción que sintió durante el fin de semana y qué la provocó. Esto activa el conocimiento previo sobre las emociones y su expresión.
Inicio — Actividad 2
Juego de recuperación de conocimientos previos: "El semáforo emocional". Los niños imitan diferentes emociones (alegría, tristeza, enojo, miedo) cuando la maestra señala un color (verde, amarillo, rojo), reflexionando sobre cómo expresan esas emociones en su día a día (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 3
Lectura dramatizada de una historia donde los personajes enfrentan situaciones que despiertan emociones variadas. Posteriormente, en grupos, los niños identifican qué emociones sintieron los personajes y qué factores influyeron en esas reacciones, relacionándolo con su propia experiencia.
Desarrollo — Actividad 4
Juego manipulativo con tarjetas de emociones y factores que influyen en ellas (ej. estrés, alegría, miedo). Los niños crean pequeñas escenas usando movimientos rápidos o lentos, fuertes o suaves, para representar distintas emociones y espacios (Fuente: PDA, Pág. X).
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre nuestras emociones y cómo podemos expresarlas de manera asertiva? Los niños comparten una idea o compromiso personal.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción o poema sobre las emociones para activar el clima emocional del grupo.
Inicio — Actividad 2
Pregunta generadora: "¿Qué podemos hacer cuando sentimos que una emoción nos domina y queremos reaccionar bien?" (Recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo — Actividad 3
Taller práctico: "Mi caja de emociones". Cada niño crea una caja con ilustraciones o objetos que representan diferentes emociones y los factores que las generan. Luego, en parejas, comparten sus cajas, promoviendo la expresión oral y la empatía.
Desarrollo — Actividad 4
Simulación de situaciones cotidianas donde los niños deben decidir cómo reaccionar ante una emoción fuerte, usando estrategias aprendidas para regularla y expresar sus sentimientos asertivamente.
Cierre — Actividad 5
Compartir en círculo: ¿Qué estrategia usaste hoy para manejar tus emociones? ¿Cómo te sentiste al hacerlo?
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Animación o video corto sobre cómo las acciones en nuestro entorno influyen en nuestro estado emocional y en el de otros.
Inicio — Actividad 2
Pregunta reflexiva: ¿Qué pasa cuando no expresamos nuestras emociones correctamente? (Recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo — Actividad 3
Experimento sencillo: "Cambios en nuestro cuerpo". Los niños observan y describen cómo cambian sus cuerpos cuando sienten diferentes emociones (ej. enrojecimiento, tensión, sonrisa). Luego, relacionan estos cambios con el respeto hacia diferentes formas de ver y expresar las emociones, incluyendo las de personas con discapacidad (PDA).
Desarrollo — Actividad 4
Creación de un mural colaborativo: "Nuestro árbol de emociones". En hojas, los niños ilustran diferentes emociones y los factores que las provocan, pegándolas en un árbol grande. Discusión sobre la importancia de respetar y entender las emociones propias y ajenas.
Cierre — Actividad 5
Pregunta para reflexión: ¿Qué aprendiste hoy sobre cómo cambian nuestros cuerpos y por qué es importante respetar las emociones de todos?
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de roles: Los niños representan situaciones donde deben actuar con empatía y respeto ante las emociones de otros.
Inicio — Actividad 2
Pregunta guiada: ¿Qué acciones podemos tomar para ayudar a alguien que está triste o enojado? (Recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo — Actividad 3
Taller de prevención y autoprotección: En grupos, los niños diseñan carteles o dramatizaciones sobre acciones que contribuyen a la prevención de peligros naturales y humanos, promoviendo solidaridad y respeto por el entorno y las personas.
Desarrollo — Actividad 4
Debate guiado: ¿Cómo podemos colaborar en la escuela y comunidad para cuidar nuestro entorno y a las personas? Se fomenta la expresión oral y la argumentación crítica.
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: ¿Qué acciones de hoy te gustaría poner en práctica para ser más empático y responsable?
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Círculo de agradecimiento y reconocimiento: Los niños expresan una cualidad de un compañero que valoran y que promueve la convivencia respetuosa.
Inicio — Actividad 2
Recordatorio de lo aprendido: ¿Qué emociones aprendimos a reconocer y expresar? ¿Cómo podemos cuidar nuestras emociones y las de los demás?
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración del Producto de Desempeño Auténtico: "Nuestro mural de emociones y acciones". Los niños, en equipo, crean un mural que represente las emociones, factores que las influyen y acciones para gestionarlas y respetarlas. Incluyen dibujos, palabras y pequeñas dramatizaciones.
Desarrollo — Actividad 4
Presentación del mural y autoevaluación: Cada grupo explica su mural y responde a preguntas reflexivas sobre lo aprendido.
Cierre — Actividad 5
Socialización final: Los niños comparten qué les gustó más del proyecto y qué acciones llevarán a su vida diaria para expresar y gestionar sus emociones asertivamente.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |