Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Enero: Saberes y Pensamientos Científicos por Fases Metodológicas

**Nombre del Proyecto:** Saberes y pensamientos científicos

Nombre del Proyecto: Saberes y pensamientos científicos

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Identifica la unidad de referencia en representaciones de medios, cuartos, octavos, dieciseisavos que expresan el resultado de mediciones y repartos.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Identifica la unidad de referencia en representaciones de medios, cuartos, octavos, dieciseisavos que expresan el resultado de mediciones y repartos.

**Tipo de Planeación:** Por fases metodológicas

Tipo de Planeación: Por fases metodológicas

**Mes:** Enero

Mes: Enero

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Basado en problemas

Metodología(s): Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

**Contenidos:** Estudio de los números, fracciones básicas (medios, cuartos, octavos, dieciseisavos) y su relación con mediciones y repartos.

Contenidos: Estudio de los números, fracciones básicas (medios, cuartos, octavos, dieciseisavos) y su relación con mediciones y repartos.

**PDAs:** Resuelve problemas de suma o resta vinculados a su contexto, que impliquen el uso de fracciones, con apoyo de material concreto o representaciones gráficas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

PDAs: Resuelve problemas de suma o resta vinculados a su contexto, que impliquen el uso de fracciones, con apoyo de material concreto o representaciones gráficas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Introducción y Conocimientos Previos** | Se busca activar conocimientos previos y motivar la curiosidad sobre las fracciones y mediciones. | - Iniciar con una historia visual: “¿Qué pasa si compartimos una barra de chocolate entre amigos?” (material manipulable: barra de chocolate real o imagen grande). <br> - Preguntar: ¿Cómo podemos dividir algo en partes iguales? ¿Qué fracciones conocemos? <br> - Mostrar objetos cotidianos (una naranja, una pizza, una cuerda) y preguntar cómo se pueden dividir en partes iguales. |

| **Fase 2: Preguntas de Indagación y Hipótesis** | Formular preguntas y hacer hipótesis sobre cómo representar fracciones y sus usos en repartos y mediciones. | - Formular preguntas como: “¿Qué significa medio, cuarto, octavo?” y “¿Cómo podemos saber cuántas partes iguales hay en una colección?” <br> - Proponer que cada grupo imagine cómo dividirían una cuerda en diferentes fracciones, usando cuerda real, papel o tarjetas. <br> - Hipótesis: “Creo que si divido una cuerda en 4 partes iguales, cada una será un cuarto”. |

| **Fase 3: Análisis y Conclusiones** | Analizar los resultados, contrastar hipótesis con las representaciones concretas y gráficas. | - Cada grupo presenta cómo dividió la cuerda o la pizza, usando materiales manipulables. <br> - Comparar diferentes representaciones gráficas y físicas, identificando fracciones. <br> - Crear un mural con dibujos y fotos de las actividades, explicando las fracciones logradas. |

| **Fase 4: Diseño, Evaluación y Divulgación** | Diseñar soluciones, evaluar el entendimiento y compartir el aprendizaje. | - En equipos, diseñar una “receta” o “reparto” usando fracciones: por ejemplo, dividir una barra de chocolate en partes iguales y explicar cuántas partes iguales hay. <br> - Presentar en plenario cómo resolvieron el problema, usando materiales y dibujos. <br> - Evaluar con una rúbrica sencilla: ¿Usaron bien las fracciones? ¿Explicaron claramente? |

| **Complementos** | Fomentar habilidades, vida cotidiana y evaluación formativa | - Juegos con tarjetas de fracciones y objetos para practicar divisiones. <br> - Reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre dividir en partes iguales? ¿Cómo podemos usar esto en casa o en la escuela? |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Plantear el problema ético/social relacionado con divisiones y repartos justos. | - Plantear una situación: “Si tú tienes una pizza y quieres compartirla con tu amigo, ¿cómo deben dividirla para que ambos estén contentos?” <br> - Reflexión grupal: ¿Por qué es importante dividir de manera justa? |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el tema y necesidades para resolver el problema. | - Preguntar: “¿Alguna vez han compartido algo en casa o en la escuela? ¿Cómo lo hicieron?” <br> - Compartir experiencias y conocimientos sobre la repartición de objetos o tiempo. |

| **Formulemos** | Delimitar y comprender claramente el problema. | - Jugar a “El repartidor justo”: distribuir objetos o recursos entre diferentes personajes, asegurando justicia y equidad. <br> - Formular preguntas: “¿Qué pasa si no dividimos bien? ¿Cómo podemos asegurarnos de repartir justo?” |

| **Organizamos** | Planificar estrategias para resolver el problema. | - Crear equipos y asignar roles: repartidores, verificadores, presentadores. <br> - Diseñar un plan para dividir objetos en partes iguales, usando fracciones y materiales concretos. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias de repartición y resolución. | - Cada equipo reparte objetos (galletas, fichas, fichas de fracciones) entre personajes, siguiendo las reglas de justicia. <br> - Usar tarjetas con fracciones para explicar cómo dividen. |

| **Comprobamos y analizamos** | Revisar y reflexionar sobre los resultados. | - Evaluar si todos recibieron partes iguales y justas. <br> - Preguntar: “¿Qué aprendimos sobre la justicia y las fracciones?” <br> - Reflexionar sobre las dificultades y soluciones encontradas. |

| **Compartimos** | Socializar las soluciones y aprendizajes. | - Presentar en plenario las estrategias y resultados. <br> - Discutir cómo las fracciones ayudan a compartir de manera justa en la vida cotidiana. <br> - Elaborar un cartel o video corto que explique la importancia de repartir con justicia, usando las fracciones aprendidas. |

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**Nombre del PDA:** Reparto justo con fracciones

Nombre del PDA: Reparto justo con fracciones

**Descripción:** Los estudiantes crearán una “receta de reparto” que incluya objetos, fracciones y explicaciones visuales, demostrando su comprensión del concepto de dividir en partes iguales y su aplicación en situaciones cotidianas.

Descripción: Los estudiantes crearán una “receta de reparto” que incluya objetos, fracciones y explicaciones visuales, demostrando su comprensión del concepto de dividir en partes iguales y su aplicación en situaciones cotidianas.

**Criterios de Evaluación:**

Criterios de Evaluación:

Uso correcto de fracciones para dividir objetos.

Uso correcto de fracciones para dividir objetos.

Claridad en la explicación oral y visual.

Claridad en la explicación oral y visual.

Participación activa y trabajo en equipo.

Participación activa y trabajo en equipo.

Creatividad en la presentación del producto.

Creatividad en la presentación del producto.

Preguntas reflexivas para autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre dividir en partes iguales? ¿Podría explicar cómo usar fracciones en la vida diaria?

Preguntas reflexivas para autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre dividir en partes iguales? ¿Podría explicar cómo usar fracciones en la vida diaria?

Rúbrica sencilla para coevaluación: ¿Participó en las actividades? ¿Usó bien las fracciones? ¿Explicó claramente? (Escala: Excelente, Bien, Necesita mejorar)

Rúbrica sencilla para coevaluación: ¿Participó en las actividades? ¿Usó bien las fracciones? ¿Explicó claramente? (Escala: Excelente, Bien, Necesita mejorar)

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Este proyecto busca fomentar en los niños un pensamiento crítico, habilidades sociales y un entendimiento significativo de las fracciones, vinculando conceptos matemáticos con situaciones reales y cotidianas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca fomentar en los niños un pensamiento crítico, habilidades sociales y un entendimiento significativo de las fracciones, vinculando conceptos matemáticos con situaciones reales y cotidianas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.