Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: Un Pasado Dulce que Nos Une en Fases Metodológicas
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: Un Pasado Dulce que Nos Une en Fases Metodológicas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: Un Pasado Dulce que Nos Une en Fases Metodológicas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: Un Pasado Dulce que Nos Une en Fases Metodológicas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: Un Pasado Dulce que Nos Une en Fases Metodológicas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Comprende y explica la relación entre ecosistemas, agua y protección ambiental | ☑️ | ? | ? | |
| Participa activamente en experimentos y actividades prácticas | ☑️ | ? | ? | |
| Elabora alebrijes que representan símbolos culturales y acciones sustentables | ☑️ | ? | ? | |
| Reflexiona sobre la importancia de cuidar la naturaleza y comparte ideas con sus compañeros | ☑️ | ? | ? |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: Un Pasado Dulce que Nos Une en Fases Metodológicas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre: Cartel colectivo con las acciones sustentables y símbolos culturales representados en alebrijes.
Criterios: Incluye ideas claras, dibujos explicativos, acciones concretas para cuidar el medio ambiente, y una reflexión grupal.
Criterios de evaluación: Participación, creatividad, claridad en ideas, relación con símbolos culturales y acciones sustentables.
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Este esquema integra las fases metodológicas con actividades lúdicas, creativas y reflexivas, alineadas con los contenidos y enfoques de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo el pensamiento crítico, la colaboración y una valoración profunda de la cultura y el entorno natural.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| Campo | Actividad | Recursos |
| Campo | Actividad | Recursos |
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DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **Habilidades sociales y ciudadanía** | Juego de reglas del aula y comunidad, promoviendo el respeto y la colaboración en la protección del entorno. | Reglas escritas, espacio para discusión |
| Habilidades sociales y ciudadanía | Juego de reglas del aula y comunidad, promoviendo el respeto y la colaboración en la protección del entorno. | Reglas escritas, espacio para discusión |
| **Vida cotidiana y valores** | Elaborar un cartel con acuerdos asamblearios para promover acciones sustentables en la escuela y comunidad. | Cartulinas, marcadores, ejemplos de acciones sustentables |
| Vida cotidiana y valores | Elaborar un cartel con acuerdos asamblearios para promover acciones sustentables en la escuela y comunidad. | Cartulinas, marcadores, ejemplos de acciones sustentables |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |