Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: "Dime qué comes y te diré quién eres" (Quincenal)
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: "Dime qué comes y te diré quién eres" (Quincenal) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: "Dime qué comes y te diré quién eres" (Quincenal).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: "Dime qué comes y te diré quién eres" (Quincenal)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: "Dime qué comes y te diré quién eres" (Quincenal)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Producción y comprensión de textos expositivos sobre problemas y soluciones relacionadas con alimentación.
Búsqueda, manejo reflexivo y comparación de información en diferentes soportes.
Elaboración de resúmenes y análisis de anuncios publicitarios de alimentos.
Indagación sobre diversidad lingüística en la comunidad.
PDA:
Producción y comprensión de textos expositivos sobre problemas y soluciones relacionadas con alimentación. Búsqueda, manejo reflexivo y comparación de información en diferentes soportes.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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| Ética, Naturaleza y Sociedades |
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| De lo Humano y lo Comunitario |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto final:
Un “Libro de recetas saludables y hábitos alimenticios” elaborado en grupo, que incluya dibujos, recetas sencillas, consejos y datos importantes sobre alimentación equilibrada, sustentabilidad y cuidado del medio ambiente.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Incluye recetas nutritivas y prácticas | ✔️ | ✖️ | ✖️ | |
| Usa lenguaje claro y respetuoso | ✔️ | ✖️ | ✖️ | |
| Incluye ilustraciones y dibujos creativos | ✔️ | ✖️ | ✖️ | |
| Demuestra comprensión del Plato del Bien Comer | ✔️ | ✖️ | ✖️ | |
| Reflexiona sobre hábitos y propone cambios | ✔️ | ✖️ | ✖️ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 1
Actividad de SEMANA 1
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Charla motivadora: “¿Qué alimentos conoces y cuáles son tus favoritos?” (recuperación de conocimientos previos).
Inicio — Actividad 2
Juego de adivinanzas: “¿Es saludable o no?” con imágenes de diferentes alimentos (manzanas, papas fritas, jugos, verduras).
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal: Creación de un mural colaborativo “Mi plato del bien comer” usando recortes, dibujos y materiales manipulables (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 42).
Desarrollo — Actividad 4
Puente a la investigación: En pequeños grupos, elegir un alimento nutritivo y uno no saludable para investigar y presentar a la clase.
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: ¿Por qué es importante comer bien? ¿Qué podemos mejorar en nuestros hábitos alimenticios?
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Pregunta generadora: “¿Qué sabemos sobre los beneficios de comer frutas y verduras?” (recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo — Actividad 2
Actividad creativa: Elaborar un “Bocadillo saludable” con materiales manipulables (cartulina, plastilina, recortes).
Desarrollo — Actividad 3
Investigación guiada: Buscar en libros, internet (bajo supervisión) y preguntar en casa sobre recetas tradicionales con ingredientes nutritivos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 42).
Cierre — Actividad 4
Socialización: Compartir en parejas lo que aprendieron y registrar en su cuaderno.
Cierre — Actividad 5
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica: “Mi comida favorita y su historia” – hablar en voz alta sobre un platillo preferido y su origen.
Desarrollo — Actividad 2
Actividad de análisis: Comparar empaques de productos alimenticios (publicidad, ingredientes) y discutir qué información es importante para elegir alimentos saludables.
Desarrollo — Actividad 3
Elaborar un cartel informativo: “Cómo leer las etiquetas de los alimentos” (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 43).
Cierre — Actividad 4
Ronda de preguntas: ¿Qué aprendieron sobre los empaques y qué deben buscar en ellos?
Cierre — Actividad 5
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción o rima: “Come bien, vive bien” para activar conocimientos previos.
Desarrollo — Actividad 2
Juego de roles: “El supermercado saludable”, en el que los niños simulan comprar alimentos, distinguiendo entre opciones saludables y no saludables.
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración de un menú semanal equilibrado en grupos, considerando las recomendaciones del Plato del Bien Comer.
Cierre — Actividad 4
Reflexión individual: ¿Qué alimentos debo comer más y cuáles menos? ¿Por qué?
Cierre — Actividad 5
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Pregunta de reflexión: “¿Qué podemos hacer en casa para comer más saludable?”
Desarrollo — Actividad 2
Creación de un “Plan de alimentación saludable” para un día, usando dibujos y palabras.
Desarrollo — Actividad 3
Presentación grupal y discusión.
Cierre — Actividad 4
Autoevaluación: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar en mis hábitos alimenticios? (Usando una rúbrica sencilla).
Cierre — Actividad 5
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SEMANA 2
Actividades de SEMANA 2 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 2
Actividad de SEMANA 2
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: (Continuación con actividades similares, enfocadas en profundizar en el cuidado del medio ambiente y la cultura alimentaria, promoviendo prácticas sustentables y responsables).
(Continuación con actividades similares, enfocadas en profundizar en el cuidado del medio ambiente y la cultura alimentaria, promoviendo prácticas sustentables y responsables).
Actividad 2: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |