Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Abril: Crear Juegos por Fases Metodológicas

**Nombre del Proyecto:** A crear nuestros juegos

Nombre del Proyecto: A crear nuestros juegos

**Asunto o Problema:** Dificultades en seguir instrucciones y respetar acuerdos durante juegos y actividades en el recreo y el salón.

Asunto o Problema: Dificultades en seguir instrucciones y respetar acuerdos durante juegos y actividades en el recreo y el salón.

**Tipo:** Por fases metodológicas

Tipo: Por fases metodológicas

**Mes:** Abril

Mes: Abril

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Basado en problemas

Metodología: Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico

**Contenidos:** Comprensión y producción de textos instructivos para actividades y juegos.

Contenidos: Comprensión y producción de textos instructivos para actividades y juegos.

**PDAs:** Reflexión sobre la función, características y organización de textos instructivos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

PDAs: Reflexión sobre la función, características y organización de textos instructivos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversa con los niños sobre sus experiencias en juegos y acuerdos. <br>- Pregunta qué dificultades han enfrentado y qué creen que ayuda a que los juegos sean justos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Recuperación** | - Juego de "¿Qué sé de los juegos?": los niños comentan en círculo lo que saben sobre instrucciones y reglas. <br>- Dibujan en un cartel las reglas que creen importantes. |

| | **Planificación** | - En equipos, diseñan un cartel con las reglas para un juego que inventarán, usando imágenes y palabras. <br>- Asignan roles para la creación del cartel y la presentación. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Dramatización: representen un juego con reglas claras y cómo resolver un conflicto. <br>- Discusión grupal: ¿Qué reglas ayudaron a que el juego fuera justo? |

| | **Comprensión y producción** | - Elaboran un texto instructivo sencillo para su juego, usando organizadores gráficos y numeración para pasos. <br>- Crean tarjetas con instrucciones para practicar en parejas. |

| | **Reconocimiento** | - Revisan y leen en voz alta sus textos y tarjetas, comparando con ejemplos de textos instructivos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). <br>- Reflexionan sobre la claridad y precisión. |

| | **Corrección** | - En grupos, ajustan sus textos y tarjetas, mejorando la secuencia y la precisión de las instrucciones. <br>- Compartir con otros grupos y recibir retroalimentación. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Organizan un pequeño torneo o juego usando las instrucciones creadas, observando si se comprenden y siguen correctamente. |

| | **Difusión** | - Presentan su juego y las instrucciones a la comunidad escolar (otros grados, maestros, padres). <br>- Elaboran un cartel o video corto explicando su proceso y reglas. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionan en círculo sobre qué aprendieron sobre instrucciones y acuerdos. <br>- Identifican qué les gustaría mejorar en futuros juegos. |

| | **Avances** | - Evalúan si lograron crear instrucciones claras y si el juego fue justo y divertido. <br>- Planean actividades para reforzar la importancia del respeto y las reglas. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Presentamos** | Reflexión inicial sobre el respeto y la cooperación en juegos. | - Narración o video corto sobre conflictos en juegos y cómo resolverlos. <br>- Pregunta: ¿Por qué es importante respetar las reglas? |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre reglas y acuerdos en juegos. | - Dinámica de "Rueda de conocimientos": cada niño comparte una regla o acuerdo que conoce. <br>- Mapa conceptual en el pizarrón con ideas recolectadas. |

| **Formulemos** | Definir claramente el problema: conflictos por instrucciones y acuerdos. | - En grupos, redactan en carteles qué problemas han observado y qué causas creen que los generan. <br>- Discusión para precisar el problema central. |

| **Organizamos** | Planificación para abordar el problema. | - Forman equipos y establecen roles: investigador, diseñador, presentador. <br>- Elaboran un plan de acción para crear reglas claras y textos instructivos. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias: crear reglas y textos. | - Diseñan y escriben en carteles las reglas y pasos para un juego, usando numerales y lenguaje claro. <br>- Simulan un juego con las reglas elaboradas. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar los resultados y el impacto. | - Observar cómo juegan los compañeros con las nuevas reglas y textos. <br>- Preguntar: ¿Mejoraron los conflictos? ¿Qué aprendieron? |

| **Compartimos** | Socializar las soluciones y aprendizajes. | - Presentación en asamblea escolar o reunión con otros grados con dramatizaciones o exposiciones. <br>- Elaboración de un mural con las reglas y experiencias. |

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**Producto Final:**

Producto Final:

Un cartel colectivo que contenga las reglas del juego elaborado por los niños, con instrucciones claras, numeradas y acompañadas de imágenes. Además, un pequeño video o presentación oral donde expliquen el proceso de creación y la importancia de las reglas para un juego justo y respetuoso.

Un cartel colectivo que contenga las reglas del juego elaborado por los niños, con instrucciones claras, numeradas y acompañadas de imágenes. Además, un pequeño video o presentación oral donde expliquen el proceso de creación y la importancia de las reglas para un juego justo y respetuoso.

**Criterios de Evaluación:**

Criterios de Evaluación:

Claridad y precisión en las instrucciones (uso correcto de numerales y lenguaje sencillo).

Claridad y precisión en las instrucciones (uso correcto de numerales y lenguaje sencillo).

Participación activa en la elaboración y revisión del producto.

Participación activa en la elaboración y revisión del producto.

Capacidad para explicar el proceso y la importancia de las reglas en un juego.

Capacidad para explicar el proceso y la importancia de las reglas en un juego.

Trabajo en equipo y respeto por las ideas de los compañeros.

Trabajo en equipo y respeto por las ideas de los compañeros.

Rúbrica sencilla con aspectos como: comprensión del texto instructivo, colaboración, creatividad y respeto a las reglas acordadas.

Rúbrica sencilla con aspectos como: comprensión del texto instructivo, colaboración, creatividad y respeto a las reglas acordadas.

Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre cómo hacer instrucciones claras? ¿Cómo puedo aplicar esto en otros contextos?

Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre cómo hacer instrucciones claras? ¿Cómo puedo aplicar esto en otros contextos?

Autoevaluación y coevaluación en grupos pequeños, usando preguntas como: ¿Trabajé bien en equipo? ¿Escuché y valoré las ideas de mis compañeros?

Autoevaluación y coevaluación en grupos pequeños, usando preguntas como: ¿Trabajé bien en equipo? ¿Escuché y valoré las ideas de mis compañeros?

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Este proyecto busca potenciar habilidades lingüísticas, sociales y críticas, promoviendo la inclusión y el respeto mediante la creación de textos instructivos y el análisis de reglas en los juegos, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca potenciar habilidades lingüísticas, sociales y críticas, promoviendo la inclusión y el respeto mediante la creación de textos instructivos y el análisis de reglas en los juegos, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.