Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Abril: Contar Historias Diferentes con Libros Cartoneros por Fases Metodológicas

| Datos | Información |

| **Nombre del Proyecto** | Contar historias diferentes (libros cartoneros) |

| **Asunto o Problema** | Elaboración de un libro cartonero mediante la selección de textos (cuentos, historias familiares, etc.) con material reciclado, apoyándose en los textos del libro de texto "Nuestros Saberes" pág. 12-14 y "Múltiples Lenguajes" pág. 206. |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Abril |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodología(s)** | Comunitario |

| **Ejes Articuladores** | Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |

| **Contenidos** | - Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. <br> - Comprensión y producción de cuentos. |

| **PDAs** | - Participa en la organización del aula y normas para el uso de materiales y recursos. <br>- Participa en la organización del espacio y en actividades colaborativas. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversar con los niños sobre qué saben acerca de contar historias y hacer libros. <br> - Presentar ejemplos de libros cartoneros y videos cortos que muestren el proceso de creación. <br> - Preguntar a los niños qué historias les gustaría contar y qué materiales creen que pueden usar (cartón reciclado, dibujos, textos). |

| | **Recuperación** | - Actividad de recuperación de conocimientos previos: ¿Qué es un cuento? ¿Qué elementos tiene? <br> - Juego de preguntas y respuestas con tarjetas visuales sobre personajes, lugares y hechos. <br> - Realizar un mural colectivo donde cada niño dibuje o escriba lo que sabe sobre historias y libros. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 86) |

| | **Planificación** | - En grupos pequeños, definir qué historia quieren contar y qué materiales usarán. <br> - Elaborar un plan de tareas: quién recorta, quién pinta, quién escribe, quién organiza el espacio. <br> - Crear un cartel con el título del proyecto y el cronograma de actividades. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visita a la biblioteca escolar para explorar diferentes tipos de libros y cuentos. <br> - Taller de reciclaje: recortar y preparar cartoneras. <br> - Revisión y selección de textos: cuentos, historias familiares, relatos de los niños, con apoyo del libro "Nuestros Saberes". (Fuente: Pág. 12-14) |

| | **Comprensión y producción** | - En grupos, crear un borrador del cuento o historia que quieran convertir en libro cartonero. <br> - Ilustrar y escribir la historia en papel reciclado, usando técnicas de descripción detallada y relaciones causa-efecto (Fuente: "Múltiples Lenguajes", pág. 206). <br> - Ensayar la exposición oral del cuento. <br> - Elaborar las portadas y notas descriptivas de cada libro. |

| | **Reconocimiento** | - Presentar los avances a los compañeros y recibir retroalimentación. <br> - Realizar una revisión colectiva de los textos e ilustraciones, promoviendo la crítica constructiva. <br> - Registrar en cuaderno qué les gustó y qué mejorarían. |

| | **Corrección** | - En pequeños grupos, ajustar las historias y las ilustraciones según la retroalimentación. <br> - Revisar ortografía, detalles y coherencia en las historias. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Finalizar los libros cartoneros con la participación de todos los niños. <br> - Organizar una lectura dramatizada de los cuentos en el aula. <br> - Preparar una exposición en la que cada grupo presente su libro y explique el proceso. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 87) |

| | **Difusión** | - Diseñar invitaciones y carteles para invitar a la comunidad escolar a la exposición. <br> - Montar una galería en el aula con los libros y notas descriptivas. <br> - Invitar a las familias y otros grupos a visitar la exposición y escuchar las historias. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar en grupo sobre lo aprendido, los desafíos y cómo se sintieron durante el proceso. <br> - Realizar una lluvia de ideas sobre cómo mejorar futuros proyectos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 88) |

| | **Avances** | - Evaluar si lograron crear un libro cartonero que refleje su historia y creatividad. <br> - Reconocer los logros y definir próximos pasos, como publicar en formato digital o realizar más historias. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Punto de partida (sensibilización) | - Conversar sobre la importancia de compartir historias y rescatar relatos de la comunidad. <br> - Reflexionar sobre cómo el trabajo en equipo ayuda a lograr metas comunes. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Investigar en la comunidad historias familiares o relatos orales. <br> - Entrevistar a familiares o vecinos para recopilar historias que puedan incluir en los libros cartoneros. |

| **Etapa 3** | Planificamos el servicio solidario | - Diseñar un proyecto comunitario para compartir los libros con la escuela y la comunidad. <br> - Organizar tareas para la exposición y distribución de los libros. |

| **Etapa 4** | Ejecutamos el servicio | - Realizar la exposición en la escuela y visitar otros grupos o la comunidad. <br> - Entregar copias de los libros a las familias y organizar una lectura comunitaria. |

| **Etapa 5** | Compartimos y evaluamos | - Reflexionar sobre el impacto en la comunidad. <br> - Recopilar retroalimentación y sugerencias para futuros proyectos. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Participación activa en la planificación y producción del libro cartonero | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| Uso adecuado de materiales reciclados y creatividad en las ilustraciones | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| Capacidad para describir y narrar su historia en el libro | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| Trabajo colaborativo y respeto por las opiniones de los compañeros | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| Reflexión sobre el proceso y los aprendizajes | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

Este esquema promueve un aprendizaje activo, colaborativo, creativo y crítico, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, y favorece la participación significativa de los niños en la construcción de su conocimiento y cultura.

Este esquema promueve un aprendizaje activo, colaborativo, creativo y crítico, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, y favorece la participación significativa de los niños en la construcción de su conocimiento y cultura.