Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Días Festivos y Actividades en Febrero

**Nombre del Proyecto:** Días festivos del mes de febrero

Nombre del Proyecto: Días festivos del mes de febrero

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Falta de convencionalidad en la redacción, comprensión de diferentes tipos de texto y resolución de problemas en el contexto de las festividades de febrero.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Falta de convencionalidad en la redacción, comprensión de diferentes tipos de texto y resolución de problemas en el contexto de las festividades de febrero.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Escenario:** Comunidad

Escenario: Comunidad

**Metodología(s):** Basado en problemas, Investigación, Comunitario

Metodología(s): Basado en problemas, Investigación, Comunitario

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

| **Contenidos** | **PDAs** |

| **Lenguajes:**<br>- Comunicación a distancia con propósitos diversos.<br>- Reflexión y uso de lenguajes artísticos para recrear experiencias cotidianas.<br>- Comprensión y producción de cuentos para su disfrute. | - Utiliza elementos de los lenguajes artísticos para representar experiencias significativas, como paseos familiares o festividades.<br>- Identifica y recrea mediante formas, colores, texturas y sonidos, emociones e ideas surgidas en experiencias cotidianas.<br>- Escucha y lee cuentos de diferentes orígenes y autores.<br>- Reconoce relaciones causa-efecto en los cuentos.<br>- Desarrolla historias con secuencia causal, resolviendo conflictos.<br>- Planea, escribe, revisa y corrige cuentos de interés.<br>- Reconoce similitudes y diferencias entre cuentos y eventos cotidianos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) | **Saberes y Pensamiento Científico:**<br>- Sistema Tierra-Luna-Sol: movimientos, cambios y regularidades.<br>- Estudio de los números y fracciones.<br>- Representa movimientos con modelos y relaciona con fenómenos naturales.<br>- Indaga aportaciones culturales sobre los movimientos celestiales y su influencia social.<br>- Representa fracciones y repartos en situaciones vinculadas a su contexto. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) | **Ética, Naturaleza y Sociedades:**<br>- Origen y significado de símbolos culturales y nacionales.<br>- Democracia y convivencia basada en normas y derechos.<br>- Indaga símbolos de identidad comunitaria y nacional.<br>- Analiza decisiones y sus consecuencias en el entorno cotidiano.<br>- Reflexiona sobre la protección del entorno y la responsabilidad social. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) | **De lo Humano y lo Comunitario:**<br>- Familia, escuela y comunidad como espacios de protección y pertenencia.<br>- Reconoce eventos históricos y prácticas culturales de su comunidad.<br>- Participa en organización y normas del aula y comunidad.<br>- Identifica valores y proyectos compartidos en su entorno. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Conversación guiada sobre las festividades de febrero en su comunidad, explorando qué saben y qué han escuchado sobre ellas.<br>- Mural colectivo donde plasmen ideas y símbolos relacionados con las festividades y símbolos patrios, fomentando el reconocimiento de su contexto cultural y natural. |

| | Recuperación | - Lectura compartida de cuentos y leyendas relacionadas con las festividades del mes, usando recursos visuales y manipulativos, para activar conocimientos previos.<br>- Juego de asociación: imágenes de festividades, símbolos y personajes históricos, para conectar con experiencias y conocimientos previos. |

| | Planificación | - En equipos, diseñan un cartel o folleto informativo sobre las festividades de febrero, sus tradiciones y símbolos, asignando roles (investigador, ilustrador, redactor).<br>- Elaboran un plan de actividades para investigar en la comunidad cómo se celebran estas festividades y qué significado tienen para sus habitantes. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Visita a la comunidad o entrevistas a familiares y vecinos sobre cómo celebran y qué importancia tienen las festividades.<br>- Elaboración de un diario de campo con fotos, dibujos y notas para registrar la experiencia. |

| | Comprensión y producción | - Creación de cuentos o dramatizaciones que relaten historias o eventos tradicionales vinculados a las festividades, usando elementos artísticos (colores, sonidos, objetos manipulables).<br>- Revisión en grupo de los cuentos, identificando relaciones causa-efecto y secuencias narrativas. |

| | Reconocimiento | - Presentación de los cuentos o dramatizaciones frente a la clase o comunidad, promoviendo la expresión oral y la valoración del trabajo colectivo.<br>- Reflexión compartida sobre qué aprendieron y qué les sorprendió. |

| | Corrección | - Revisión conjunta de los textos o presentaciones, con apoyo del docente, para mejorar ortografía, coherencia y expresión.<br>- Ajustes en las historias o dramatizaciones según las sugerencias recibidas. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Elaboración de un mural o exposición con los cuentos, imágenes y objetos relacionados con las festividades, integrando conocimientos artísticos y científicos. |

| | Difusión | - Organización de una feria o evento comunitario donde presenten sus trabajos y cuenten las historias creadas.<br>- Uso de medios digitales o impresos para compartir la información con más personas. |

| | Consideraciones | - Reflexión en grupo sobre la importancia de respetar y valorar las tradiciones y símbolos culturales.<br>- Discusión sobre cómo las festividades contribuyen a fortalecer la identidad y la convivencia. |

| | Avances | - Evaluación del impacto del proyecto mediante una rúbrica que considere creatividad, participación, comprensión y expresión oral.<br>- Planificación de actividades futuras para profundizar en temas culturales y científicos relacionados. |

| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Dialogar con los estudiantes sobre qué saben del movimiento de la Tierra, la Luna y el Sol, usando modelos simples y dibujos.<br>- Plantear preguntas: ¿Por qué vemos diferentes fases en la Luna? ¿Cómo cambian las estaciones? |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular hipótesis sobre cómo se producen las fases lunares y los cambios en las estaciones.<br>- Realizar experimentos con modelos de bolitas y linternas para simular los movimientos y fases. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Analizar los resultados de los modelos y experimentos.<br>- Discusión guiada para entender las causas y efectos de los movimientos celestiales en el día a día. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Crear maquetas o dibujos explicativos del sistema Tierra-Luna-Sol y sus movimientos.<br>- Presentar las propuestas en pequeños grupos, explicando las fases lunares y estaciones.<br>- Compartir los aprendizajes en una feria científica escolar o en la comunidad. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Integrar actividades que relacionen los movimientos con fenómenos cotidianos, como el reloj, el calendario y las actividades diarias.<br>- Evaluar mediante portafolios y dibujos la comprensión de los conceptos. |

| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Presentar imágenes o situaciones que muestren símbolos y monumentos relacionados con la cultura y la comunidad, preguntando qué representan para ellos.<br>- Reflexión sobre qué símbolos reconocen y qué historias cuentan. |

| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Dinámica de lluvia de ideas sobre símbolos nacionales y comunitarios, y su significado.<br>- Registro en un cartel o cuaderno de los símbolos que conocen. |

| Formulemos | Definir con claridad el problema | - Dialogar sobre la importancia de los símbolos y qué puede pasar si se pierden o desconocen.<br>- Plantear preguntas como: ¿Qué símbolos representan nuestra comunidad? ¿Cómo podemos cuidarlos y valorarlos? |

| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Formar equipos para investigar en la comunidad cuáles símbolos y tradiciones son más relevantes.<br>- Elaborar un plan para recopilar historias, fotografías y objetos relacionados con estos símbolos. |

| Construimos | Ejecutar las estrategias | - Visitas, entrevistas y talleres para recopilar información y crear una exposición o cartel de símbolos comunitarios y nacionales. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Revisar la información recopilada y discutir su significado.<br>- Comparar diferentes perspectivas y valorar la diversidad cultural. |

| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Organizar una exposición en la escuela o comunidad.<br>- Invitar a familiares y vecinos a conocer los símbolos y tradiciones recopiladas, fomentando el respeto y la valoración cultural. |

| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Punto de partida (sensibilización) | - Conversación con los niños sobre qué necesitan su comunidad en relación con las festividades y símbolos culturales.<br>- Identificación de necesidades para mejorar la convivencia o el cuidado de los espacios públicos. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Inventario de conocimientos sobre las tradiciones y símbolos que consideran importantes.<br>- Planteamiento de preguntas sobre cómo contribuir a embellecer o fortalecer las celebraciones. |

| **Etapa 3** | Planificamos el servicio solidario | - Diseño de un proyecto para decorar, limpiar o promover las festividades o símbolos en la comunidad.<br>- Asignación de tareas y recursos necesarios, con el apoyo de la escuela y familias. |

| **Etapa 4** | Ejecutamos el servicio | - Realización de actividades prácticas: pintar murales, elaborar adornos, organizar pequeños eventos o campañas de cuidado del entorno. |

| **Etapa 5** | Compartimos y evaluamos | - Organizar una jornada de celebración o exposición de lo realizado.<br>- Reflexión grupal sobre los beneficios y aprendizajes del servicio, y cómo contribuye a la comunidad y a su identidad. |

| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|---|---|---|---|---|

| Comprensión de las festividades y símbolos | | | | |

| Uso de lenguajes artísticos y científicos para representar experiencias | | | | |

| Participación activa en actividades comunitarias y de indagación | | | | |

| Producción de cuentos, modelos y exposiciones con secuencia lógica y creatividad | | | | |

| Reflexión y valoración del impacto en la comunidad | | | | |

**Nombre:** Recorrido cultural y científico de febrero

Nombre: Recorrido cultural y científico de febrero

**Descripción:** Los estudiantes elaboran un mural, un cuaderno de registro y una dramatización que relatan las festividades y fenómenos celestiales del mes, integrando conocimientos artísticos, científicos y sociales.

Descripción: Los estudiantes elaboran un mural, un cuaderno de registro y una dramatización que relatan las festividades y fenómenos celestiales del mes, integrando conocimientos artísticos, científicos y sociales.

**Criterios de evaluación:** Creatividad, colaboración, comprensión de conceptos, expresión oral y escrita, respeto por las tradiciones.

Criterios de evaluación: Creatividad, colaboración, comprensión de conceptos, expresión oral y escrita, respeto por las tradiciones.