Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Descomposición de Números en Abril (5 Días)
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Descomposición de Números en Abril (5 Días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Descomposición de Números en Abril (5 Días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Descomposición de Números en Abril (5 Días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Descomposición de Números en Abril (5 Días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Descomposición de Números en Abril (5 Días)
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Descomposición de Números en Abril (5 Días)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
|
|
| Saberes y Pensamiento Científico |
|
|
4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre: Álbum de Números Personales y Comunitarios
Descripción: Cada niño crea un pequeño álbum que contiene al menos cinco números relevantes para su vida cotidiana o comunidad (ejemplo: número de habitantes de su barrio, precio de un objeto, edad de un familiar, etc.), explicando en palabras sencillas el valor de cada cifra y su importancia.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Identifica y explica el valor posicional de las cifras en diferentes números | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Utiliza material manipulable para representar números | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora y participa en actividades grupales | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Refleja en su álbum la relación entre números y su entorno | ☐ | ☐ | ☐ |
---
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Celebramos con una ronda de "Números en movimiento" donde los niños bailan y, al detenerse, dicen un número de hasta tres cifras, relacionando su valor posicional (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre números y su valor? Los niños comparten en parejas y luego en plenaria, usando tarjetas con números y pidiendo que expliquen qué valor tiene cada dígito.
Desarrollo — Actividad 3
Presentación lúdica: "El mapa de los números", donde en un gran mapa dibujado en el pizarrón, colocan fichas numeradas y relacionan cada número con su valor (ejemplo: 237, 2 en las centenas, 3 en las decenas y 7 en las unidades). Los alumnos manipulan fichas de números (material didáctico manipulable) para ordenar y agrupar.
Desarrollo — Actividad 4
Juego colectivo: "¿Quién soy?" con tarjetas de números, en el que cada niño debe identificar y explicar su número, destacando su valor posicional.
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: ¿Por qué es importante entender el valor de cada dígito? Los niños expresan en una ronda y se comprometen a practicar en casa.
Cierre — Actividad 6
---
MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
"Adivina el número" con pistas relacionadas con su valor: "Mi cifra de las centenas es...". Los niños adivinan y justifican sus respuestas.
Inicio — Actividad 2
Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos dividir en partes un número grande? Breve discusión y ejemplos visuales.
Desarrollo — Actividad 3
Problema contextual: "En la tienda", los niños usan billetes y monedas de juguete para representar números de tres cifras y realizar conteos, identificando unidades, decenas y centenas. Se fomenta la colaboración y el pensamiento crítico.
Desarrollo — Actividad 4
Creación de un "Árbol de números" en cartulina, donde cada rama muestra un número y sus partes (unidades, decenas, centenas).
Cierre — Actividad 5
Compartir en grupos qué aprendieron y cómo pueden usar estos conocimientos en su vida diaria.
Cierre — Actividad 6
---
MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego "La cuerda numérica": los niños forman una cuerda con números del 1 al 999, y en orden, identifican los valores de las cifras de los números que se les asignan.
Inicio — Actividad 2
Pregunta reflexiva: ¿Qué pasa si cambian las cifras en un número? ¿Cómo afecta su valor? Discusión guiada.
Desarrollo — Actividad 3
Taller: "Construcción de números con bloques de base 10", donde los alumnos crean números de hasta tres cifras usando bloques (unidades, decenas y centenas).
Desarrollo — Actividad 4
Resolución de problemas: "¿Cuántas decenas hay en 237?" y otros similares, usando estrategias mentales y manipulativas.
Cierre — Actividad 5
Autoevaluación: Los niños completan una ficha sencilla con dibujos y explicaciones sobre el valor de las cifras en diferentes números.
Cierre — Actividad 6
---
JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
"Caza del tesoro numérica": en el aula se esconden tarjetas con números, y en equipos deben encontrarlas y explicar su valor (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Inicio — Actividad 2
Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos representar números en diferentes formas? Breve lluvia de ideas.
Desarrollo — Actividad 3
Juego de roles: "El banco de los números", donde los niños representan a cajeros y clientes, usando fichas para contar y registrar cantidades, explicando el valor de cada dígito.
Desarrollo — Actividad 4
Creación de un mural colectivo: "Mi comunidad en números", donde cada niño dibuja un aspecto de su comunidad y asigna un número que represente la cantidad de objetos, animales, etc., explicando el valor posicional.
Cierre — Actividad 5
Compartir experiencias y lo que aprendieron sobre la importancia de los números en su entorno.
Cierre — Actividad 6
---
VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión rápida con un juego de "Preguntas relámpago" sobre el valor de los dígitos en diferentes números.
Inicio — Actividad 2
Reflexión guiada: ¿Qué aprendimos esta semana sobre los números y su valor? Los niños expresan en un mural o cartel.
Desarrollo — Actividad 3
Proyecto colectivo: "Mi historia con los números", donde los alumnos crean una pequeña historia o dibujo que incluya números de su vida cotidiana, explicando el valor de cada uno.
Desarrollo — Actividad 4
Preparación y presentación del Producto de Desempeño: un "Álbum de Números", en el que cada niño selecciona y explica un número importante para él o ella, relacionándolo con su entorno y comunidad.
Cierre — Actividad 5
Socialización del Producto y valoración del proceso de aprendizaje.
Cierre — Actividad 6
---
7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: Durante actividades, registrar participación, comprensión y colaboración.
- Listas de cotejo: Para verificar el uso correcto del valor posicional y estrategias de cálculo mental.
- Preguntas reflexivas: Al final de cada día, preguntar a los niños qué aprendieron y qué dudas tienen.
- Rúbrica sencilla: Para el Producto final, considerando comprensión, creatividad y explicación.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |