Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado: ¿De dónde venimos y por qué vivimos así? - Junio (quincenal)
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado: ¿De dónde venimos y por qué vivimos así? - Junio (quincenal) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado: ¿De dónde venimos y por qué vivimos así? - Junio (quincenal).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado: ¿De dónde venimos y por qué vivimos así? - Junio (quincenal)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado: ¿De dónde venimos y por qué vivimos así? - Junio (quincenal)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado: ¿De dónde venimos y por qué vivimos así? - Junio (quincenal)
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado: ¿De dónde venimos y por qué vivimos así? - Junio (quincenal)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
El producto final será un Mural colectivo titulado "Nuestra comunidad preparada y solidaria" que integrará dibujos, textos y mensajes elaborados por los estudiantes, reflejando su comprensión del tema, su empatía y su compromiso con acciones comunitarias.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa y colaborativa | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Comprensión del tema (desastres y comunidad) | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creatividad y uso de materiales manipulables | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Expresión de empatía y solidaridad | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Claridad en los textos y mensajes | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: ---
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LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Rueda de reconocimiento: "¿Qué sabemos sobre nuestro barrio y los desastres naturales?" (Recuperar conocimientos previos)
Inicio — Actividad 2
Video breve: "¿Qué es un desastre natural?" con imágenes y preguntas guiadas.
Desarrollo — Actividad 3
Exploración guiada: Revisar mapas del barrio y de la localidad, identificar lugares donde han ocurrido desastres (inundaciones, terremotos, etc.).
Desarrollo — Actividad 4
Dinámica: "Mi mapa de desastres" con materiales manipulables (papel, colores, plastilina).
Cierre — Actividad 5
Reflexión en círculo: ¿Cómo podemos ayudar a quienes enfrentan estos desastres? Compartir ideas y sentimientos.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento oral: "La historia de un deslizamiento en nuestro barrio" (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
Inicio — Actividad 2
Preguntas para activar ideas: ¿Qué acciones toman las personas ante estos sucesos?
Desarrollo — Actividad 3
Investigación en pequeños grupos: Buscar en libros, notas o digitales información sobre un desastre ocurrido en su localidad.
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de un cartel: "¿Qué aprendimos sobre los desastres?" con dibujos y textos sencillos.
Cierre — Actividad 5
Presentación rápida de los carteles, compartiendo lo aprendido y emociones.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego interactivo: "¿Qué podemos hacer si ocurre un desastre?" (Simulación de acciones: protección, ayuda, evacuación).
Desarrollo — Actividad 2
Creación de un mural colectivo: "Nuestra comunidad en acción", donde cada niño aporta una ilustración o frase sobre cómo colaborar en emergencias.
Cierre — Actividad 3
Círculo de reflexión: ¿Por qué es importante conocer y prepararnos para los desastres?
Cierre — Actividad 4
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Pregunta motivadora: "¿Cómo podemos mostrar empatía y solidaridad con las personas afectadas por desastres?"
Desarrollo — Actividad 2
Proyecto de cartas o dibujos de apoyo dirigidos a comunidades afectadas (puede ser a través de un video o lectura en grupo).
Desarrollo — Actividad 3
Uso de materiales manipulables para expresar sentimientos y apoyo.
Cierre — Actividad 4
Compartir las cartas o dibujos y reflexionar sobre el valor de la empatía.
Cierre — Actividad 5
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de roles: "Actuando en una emergencia" (simulación de ayuda y colaboración).
Desarrollo — Actividad 2
Escribir un pequeño texto o historia en parejas: "¿Qué haría mi familia en un desastre?" usando ideas exploradas.
Desarrollo — Actividad 3
Trabajo con plantillas o guías de escritura para promover la producción textual.
Cierre — Actividad 4
Socialización de historias, comentarios y aprendizajes del día.
Cierre — Actividad 5
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SEMANA 2
Actividades de SEMANA 2 · 1 horaActividad 1: ---
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LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Recapitulación: ¿Qué aprendimos la semana pasada sobre los desastres y la comunidad?
Inicio — Actividad 2
Pregunta guía: ¿Por qué es importante cuidar nuestro entorno y prepararnos?
Desarrollo — Actividad 3
Investigación en medios digitales y bibliotecas: Buscar historias reales sobre desastres en otras comunidades.
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de un mapa conceptual visual: "Cuidamos nuestro barrio y aprendemos del pasado" usando dibujos y palabras clave.
Cierre — Actividad 5
Compartir y explicar el mapa a la clase.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Video: "Historias de ayuda en desastres" y discusión guiada.
Desarrollo — Actividad 2
Simulación de un plan de ayuda en grupo: distribuir roles (líder, ayudante, comunicador, etc.).
Desarrollo — Actividad 3
Creación de un cartel informativo: "¿Qué hacer antes, durante y después de un desastre?" con ilustraciones.
Cierre — Actividad 4
Presentación de los carteles y reflexión sobre la importancia de la organización.
Cierre — Actividad 5
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Pregunta reflexiva: ¿Cómo podemos colaborar en nuestra escuela y comunidad para prevenir o afrontar desastres?
Desarrollo — Actividad 2
Elaboración de un "Manual de acciones" en grupos pequeños, con instrucciones sencillas y dibujos.
Desarrollo — Actividad 3
Juego de dramatización: representar acciones del manual.
Cierre — Actividad 4
Evaluación grupal: ¿Qué aprendieron sobre la colaboración y la solidaridad?
Cierre — Actividad 5
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de emociones: ¿Qué sintieron al aprender sobre desastres y ayuda comunitaria?
Desarrollo — Actividad 2
Elaboración de historias o relatos cortos en párrafos sencillos, integrando ideas de empatía y colaboración, usando guías de escritura.
Cierre — Actividad 3
Compartir en parejas o en grupo grande, comentarios positivos.
Cierre — Actividad 4
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad de cierre: "Mi compromiso con la comunidad" (dibujar o escribir una promesa para ayudar y cuidar).
Desarrollo — Actividad 2
Preparación del Producto final: un mural colectivo titulado "Nuestra comunidad preparada y solidaria", con dibujos, textos, y mensajes de ayuda.
Cierre — Actividad 3
Presentación del mural, reflexión final y celebración de lo aprendido.
Cierre — Actividad 4
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: Durante actividades grupales y dinámicas, registrar participación, actitud y comprensión.
- Listas de cotejo: Para verificar el uso correcto de mapas, mapas conceptuales, y materiales manipulados.
- Rúbricas sencillas: Para evaluar textos, dibujos y presentaciones orales.
- Preguntas reflexivas: Al cierre de cada día, preguntar a los estudiantes qué aprendieron, qué les gustó y qué mejorarían.
- Autoevaluación y coevaluación: Facilitar que los niños expresen cómo se sintieron, qué aportaron y qué aprendieron en actividades colaborativas.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |