Proyecto Planeación didáctica para Sexto Grado: igualdad de género, feminismo y LGTBQ en enero
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación didáctica para Sexto Grado: igualdad de género, feminismo y LGTBQ en enero |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 6° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 5 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Sexto Grado: igualdad de género, feminismo y LGTBQ en enero.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Sexto Grado: igualdad de género, feminismo y LGTBQ en enero?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación didáctica para Sexto Grado: igualdad de género, feminismo y LGTBQ en enero?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación didáctica para Sexto Grado: igualdad de género, feminismo y LGTBQ en enero
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación didáctica para Sexto Grado: igualdad de género, feminismo y LGTBQ en enero
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
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| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y explica situaciones de discriminación y exclusión en su comunidad. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Participa activamente en las actividades y aporta ideas para promover la igualdad. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Diseña y comparte propuestas para promover el respeto y la inclusión. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Reflexiona sobre sus propios prejuicios y acciones. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Producto final (campaña, teatro, cartel) refleja comprensión y sensibilidad. | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
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Este proyecto busca promover en los estudiantes una comprensión crítica, respetuosa y activa respecto a la igualdad de género, el feminismo y los derechos LGTBQ, fomentando una comunidad escolar más incluyente, participativa y empática.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| **Nombre del Proyecto** | Igualdad de género, feminismo y LGTBQ: construyendo una comunidad respetuosa y diversa |
| Nombre del Proyecto | Igualdad de género, feminismo y LGTBQ: construyendo una comunidad respetuosa y diversa |
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| **Asunto o Problema** | Cómo promover la igualdad, el respeto y la inclusión de todas las identidades y géneros en nuestra comunidad. |
| Asunto o Problema | Cómo promover la igualdad, el respeto y la inclusión de todas las identidades y géneros en nuestra comunidad. |
| **Tipo** | Por fases metodológicas (ABPC) |
| Tipo | Por fases metodológicas (ABPC) |
| **Escenario** | Aula |
| Escenario | Aula |
| **Metodología(s)** | Basado en problemas |
| Metodología(s) | Basado en problemas |
| **Ejes Articuladores** | Inclusión, igualdad, respeto mutuo |
| Ejes Articuladores | Inclusión, igualdad, respeto mutuo |
| **Contenidos** | Equidad de género en las familias, la escuela y la comunidad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Contenidos | Equidad de género en las familias, la escuela y la comunidad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| **PDAs** | Analiza situaciones de discriminación asociadas con la identidad o género en la escuela, la comunidad y otros ámbitos, para reconocer formas de violencia y participar en acciones de prevención. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| PDAs | Analiza situaciones de discriminación asociadas con la identidad o género en la escuela, la comunidad y otros ámbitos, para reconocer formas de violencia y participar en acciones de prevención. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
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| Actividad | Descripción | Recursos y materiales |
| Actividad | Descripción | Recursos y materiales |
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| **Dinámica de apertura: "¿Qué sé y qué quiero aprender?"** | Se inicia con una breve charla sobre la importancia del respeto y la inclusión, seguida de una lluvia de ideas sobre qué saben los alumnos acerca de la igualdad de género, feminismo y comunidad LGTBQ. | Carteles, marcadores, pizarra, tarjetas con palabras clave. |
| Dinámica de apertura: "¿Qué sé y qué quiero aprender?" | Se inicia con una breve charla sobre la importancia del respeto y la inclusión, seguida de una lluvia de ideas sobre qué saben los alumnos acerca de la igualdad de género, feminismo y comunidad LGTBQ. | Carteles, marcadores, pizarra, tarjetas con palabras clave. |
| **Video breve** | Mostrar un video corto que ilustre situaciones de discriminación y respeto en diferentes ámbitos. | Video adaptado para su edad, proyector o tablet. |
| Video breve | Mostrar un video corto que ilustre situaciones de discriminación y respeto en diferentes ámbitos. | Video adaptado para su edad, proyector o tablet. |
| **Reflexión guiada** | Preguntar a los alumnos qué sienten y piensan respecto a las situaciones presentadas. | Guía de preguntas, papel para notas. |
| Reflexión guiada | Preguntar a los alumnos qué sienten y piensan respecto a las situaciones presentadas. | Guía de preguntas, papel para notas. |
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| Actividad | Descripción | Recursos y materiales |
| Actividad | Descripción | Recursos y materiales |
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| **Mapa conceptual colectivo** | En grupos, los alumnos dibujan lo que saben sobre igualdad, derechos y diversidad. | Papelógrafos, marcadores, imágenes relacionadas. |
| Mapa conceptual colectivo | En grupos, los alumnos dibujan lo que saben sobre igualdad, derechos y diversidad. | Papelógrafos, marcadores, imágenes relacionadas. |
| **Lluvia de ideas** | Identificar ejemplos de discriminación o exclusión en su comunidad escolar y familiar. | Tarjetas, pizarra, notas adhesivas. |
| Lluvia de ideas | Identificar ejemplos de discriminación o exclusión en su comunidad escolar y familiar. | Tarjetas, pizarra, notas adhesivas. |
| **Mini encuesta** | Realizar una encuesta sencilla en la comunidad para conocer percepciones sobre género y respeto. | Cuestionarios, hojas, bolígrafos. |
| Mini encuesta | Realizar una encuesta sencilla en la comunidad para conocer percepciones sobre género y respeto. | Cuestionarios, hojas, bolígrafos. |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora---
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| Actividad | Descripción | Recursos y materiales |
| Actividad | Descripción | Recursos y materiales |
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| **Debate guiado** | Los alumnos analizan situaciones conflictivas relacionadas con género y discuten sus causas y consecuencias. | Casos de estudio, fichas de reflexión. |
| Debate guiado | Los alumnos analizan situaciones conflictivas relacionadas con género y discuten sus causas y consecuencias. | Casos de estudio, fichas de reflexión. |
| **Creación de un problema común** | En equipos, redactan un problema que refleje una situación de discriminación o exclusión que quieran abordar. | Papel, lápices, ejemplos proporcionados. |
| Creación de un problema común | En equipos, redactan un problema que refleje una situación de discriminación o exclusión que quieran abordar. | Papel, lápices, ejemplos proporcionados. |
| **Presentación del problema** | Cada grupo expone su problemática y se selecciona uno para trabajar en las siguientes fases. | Pizarra, proyector, notas. |
| Presentación del problema | Cada grupo expone su problemática y se selecciona uno para trabajar en las siguientes fases. | Pizarra, proyector, notas. |
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| Actividad | Descripción | Recursos y materiales |
| Actividad | Descripción | Recursos y materiales |
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| **Formación de equipos** | Se constituyen grupos de trabajo con roles definidos (investigador, creativo, comunicador). | Tarjetas, hojas de roles. |
| Formación de equipos | Se constituyen grupos de trabajo con roles definidos (investigador, creativo, comunicador). | Tarjetas, hojas de roles. |
| **Diseño del plan de acción** | Cada equipo planifica cómo investigará, qué recursos necesitará y qué acciones realizará para abordar la problemática seleccionada. | Guías, plantillas de plan, materiales manipulables (cartulina, recortes, etc.). |
| Diseño del plan de acción | Cada equipo planifica cómo investigará, qué recursos necesitará y qué acciones realizará para abordar la problemática seleccionada. | Guías, plantillas de plan, materiales manipulables (cartulina, recortes, etc.). |
| **Presentación de plan** | Compartir en plenaria los planes y definir tareas y cronograma. | Pizarra, proyector, notas. |
| Presentación de plan | Compartir en plenaria los planes y definir tareas y cronograma. | Pizarra, proyector, notas. |
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| Actividad | Descripción | Recursos y materiales |
| Actividad | Descripción | Recursos y materiales |
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| **Investigación participativa** | Los grupos recopilan información en la comunidad escolar o en entrevistas a familiares, para entender mejor el problema. | Cuestionarios, grabadoras, cámaras, materiales para entrevistas. |
| Investigación participativa | Los grupos recopilan información en la comunidad escolar o en entrevistas a familiares, para entender mejor el problema. | Cuestionarios, grabadoras, cámaras, materiales para entrevistas. |
| **Creación de material de sensibilización** | Elaboran carteles, historias, representaciones teatrales o videos para promover la igualdad y respeto. | Cartulinas, disfraces, cámaras, recursos digitales. |
| Creación de material de sensibilización | Elaboran carteles, historias, representaciones teatrales o videos para promover la igualdad y respeto. | Cartulinas, disfraces, cámaras, recursos digitales. |
| **Campaña de sensibilización** | Realizan actividades en la escuela y comunidad para compartir sus mensajes. | Carteles, folletos, dinámicas lúdicas. |
| Campaña de sensibilización | Realizan actividades en la escuela y comunidad para compartir sus mensajes. | Carteles, folletos, dinámicas lúdicas. |
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| Actividad | Descripción | Recursos y materiales |
| Actividad | Descripción | Recursos y materiales |
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CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora| **Autoevaluación y coevaluación** | Los alumnos reflexionan sobre su participación, aprendizaje y cambios en su percepción. | Rúbricas sencillas, cuestionarios reflexivos. |
| Autoevaluación y coevaluación | Los alumnos reflexionan sobre su participación, aprendizaje y cambios en su percepción. | Rúbricas sencillas, cuestionarios reflexivos. |
| **Análisis de evidencias** | Revisan los productos realizados y las actividades de sensibilización. | Productos finales, registros fotográficos, grabaciones. |
| Análisis de evidencias | Revisan los productos realizados y las actividades de sensibilización. | Productos finales, registros fotográficos, grabaciones. |
| **Discusión grupal** | Reflexión sobre qué aprendieron, qué les sorprendió y qué cambiarían. | Guías de discusión, notas. |
| Discusión grupal | Reflexión sobre qué aprendieron, qué les sorprendió y qué cambiarían. | Guías de discusión, notas. |
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| Actividad | Descripción | Recursos y materiales |
| Actividad | Descripción | Recursos y materiales |
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| **Presentación final** | Cada grupo comparte su proyecto, historia o campaña con la comunidad escolar. | Carteles, presentaciones digitales, dramatizaciones. |
| Presentación final | Cada grupo comparte su proyecto, historia o campaña con la comunidad escolar. | Carteles, presentaciones digitales, dramatizaciones. |
| **Mesa redonda** | Debate abierto sobre cómo promover la igualdad en diferentes ámbitos. | Micrófonos, sillas, cartel de normas. |
| Mesa redonda | Debate abierto sobre cómo promover la igualdad en diferentes ámbitos. | Micrófonos, sillas, cartel de normas. |
| **Reflexión final** | Los estudiantes expresan qué acciones pueden realizar para promover la inclusión y respeto en su entorno. | Papel, notas, carteleras. |
| Reflexión final | Los estudiantes expresan qué acciones pueden realizar para promover la inclusión y respeto en su entorno. | Papel, notas, carteleras. |
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| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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| Reconoce y explica situaciones de discriminación y exclusión en su comunidad. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Reconoce y explica situaciones de discriminación y exclusión en su comunidad. | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
| Participa activamente en las actividades y aporta ideas para promover la igualdad. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Participa activamente en las actividades y aporta ideas para promover la igualdad. | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
| Diseña y comparte propuestas para promover el respeto y la inclusión. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Diseña y comparte propuestas para promover el respeto y la inclusión. | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
| Reflexiona sobre sus propios prejuicios y acciones. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Reflexiona sobre sus propios prejuicios y acciones. | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
| Producto final (campaña, teatro, cartel) refleja comprensión y sensibilidad. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Producto final (campaña, teatro, cartel) refleja comprensión y sensibilidad. | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
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Este proyecto busca promover en los estudiantes una comprensión crítica, respetuosa y activa respecto a la igualdad de género, el feminismo y los derechos LGTBQ, fomentando una comunidad escolar más incluyente, participativa y empática.
Este proyecto busca promover en los estudiantes una comprensión crítica, respetuosa y activa respecto a la igualdad de género, el feminismo y los derechos LGTBQ, fomentando una comunidad escolar más incluyente, participativa y empática.
7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |