Proyecto Planeación Didáctica para Sexto Grado: Feria de Juegos Tradicionales en Enero

| Elemento | Descripción |

| **Nombre del Proyecto** | VAMOS A LA FERIA DE JUEGOS TRADICIONALES |

| **Asunto o Problema** | Organizar con sus compañeros de comunidad escolar la feria de juegos tradicionales de la escuela, estableciendo acuerdos, roles y trabajo colaborativo para lograr los objetivos comunes. |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Enero |

| **Escenario** | Escuela |

| **Metodología(s)** | Investigación |

| **Ejes Articuladores** | Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico |

| **Contenidos seleccionados** | Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades, De lo Humano y lo Comunitario |

| **PDAs seleccionados** | Organización de textos discontinuos, resolución de operaciones con números decimales, indagación sobre convivencia intercultural, diseño de actividades lúdicas y expresivas |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué juegos tradicionales conocemos en nuestra comunidad? <br> - Mapa conceptual colectivo sobre juegos tradicionales y su importancia cultural. |

| | **Recuperación** | - Juego de "¿Qué sé de los juegos tradicionales?" en pequeños grupos, respondiendo preguntas como: ¿Has jugado alguno? ¿Qué materiales usan? ¿Qué reglas tienen? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| | **Planificación** | - Elaborar un cartel con roles y responsabilidades: quién organiza, quién prepara materiales, quién guía, etc. <br> - Crear un cronograma de actividades para la feria. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Simulación de algunos juegos tradicionales en el aula para comprender reglas y dinámicas. <br> - Uso de materiales manipulables (piedras, la cuerda, palitos) para experimentar. |

| | **Comprensión y producción** | - Investigar en libros o entrevistas a familiares sobre la historia de los juegos tradicionales en México. <br> - Diseñar y crear reglas visuales y escritas para cada juego. |

| | **Reconocimiento** | - Presentar en pequeños grupos los avances y aprender de las propuestas de otros. <br> - Reflexión grupal sobre dificultades y logros en la organización. |

| | **Corrección** | - Ajustar las reglas y roles según la práctica y retroalimentación. <br> - Revisión del cronograma y tareas asignadas. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Ensayo general de la feria, ajustando detalles. <br> - Preparar materiales y espacios con ayuda de todos. |

| | **Difusión** | - Invitar a otros grados y padres a la feria. <br> - Elaborar posters y anuncios visuales para promocionar el evento. |

| | **Consideraciones** | - Reflexión en grupo sobre el proceso colaborativo, aprendizajes y valores adquiridos. |

| | **Avances** | - Evaluación del cumplimiento de roles, organización y participación activa. <br> - Registro fotográfico y testimonial del trabajo realizado. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Diálogo guiado sobre cómo los juegos tradicionales reflejan cultura y valores. <br> - Juego de "¿Por qué es importante conservar nuestras tradiciones?" para activar conocimientos previos. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Qué materiales se usan en los juegos? ¿Cómo afectan las reglas a la diversión? <br> - Hipótesis: ¿Cómo podemos hacer que los juegos sean más inclusivos? |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar cómo los juegos fomentan habilidades cognitivas y motrices. <br> - Reflexionar sobre la relación entre juegos y salud física y mental. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Crear un prototipo de un juego tradicional ajustado para diferentes edades o capacidades. <br> - Evaluar la accesibilidad y diversión del prototipo. <br> - Presentar la propuesta en la feria o en un video. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Incorporar actividades de resolución de problemas, colaboración y creatividad en el diseño de los juegos. <br> - Evaluar mediante rúbricas el trabajo en equipo y la innovación. |

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| Momento | Actividad | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Reflexión inicial | - Plantear: ¿Por qué debemos conservar y valorar los juegos tradicionales de nuestro país? <br> - Debate sobre la importancia cultural y social de mantener vivas estas tradiciones. |

| **Recolectemos** | Saber previo | - Recopilar historias familiares o entrevistas sobre juegos que hayan jugado sus abuelos o familiares. <br> - Inventario de juegos tradicionales en diferentes regiones del país. |

| **Formulemos** | Definir el problema | - Delimitar el problema: ¿Cómo podemos promover y mantener vivos los juegos tradicionales en nuestra comunidad escolar? <br> - Elaborar preguntas guía: ¿Qué obstáculos enfrentan? ¿Qué beneficios traen? |

| **Organizamos** | Estrategias y roles | - Formar equipos para diseñar campañas de sensibilización. <br> - Asignar tareas: diseño gráfico, entrevistas, organización del evento. |

| **Construimos** | Implementación | - Crear materiales informativos, videos y actividades lúdicas que promuevan los juegos. <br> - Organizar talleres y demostraciones en la feria. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluación | - Revisar el impacto en la comunidad escolar. <br> - Realizar encuestas de participación y satisfacción. |

| **Compartimos** | Socialización | - Presentar lo aprendido en reuniones escolares y en la comunidad. <br> - Elaborar un boletín o cartel que refleje el proceso y resultados. |

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| Etapa | Actividad | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Sensibilización | - Visitar un parque o comunidad cercana para observar y conversar con adultos mayores sobre juegos tradicionales. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Investigar en diferentes fuentes sobre los juegos y su historia. <br> - Preguntar a familiares qué juegos jugaban en su infancia. |

| **Etapa 3** | Planificación del servicio | - Diseñar una propuesta para enseñar a otros niños y comunidad sobre los juegos tradicionales. <br> - Elaborar materiales didácticos (carteles, fichas, videos). |

| **Etapa 4** | Ejecución | - Organizar talleres o actividades en la escuela y comunidad para compartir los juegos. <br> - Facilitar la participación inclusiva y respetuosa. |

| **Etapa 5** | Evaluación y reflexión | - Recopilar testimonios y fotos del impacto. <br> - Reflexionar sobre el valor del trabajo en equipo y la transmisión cultural. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| **Organizó y participó activamente en la planificación y ejecución de la feria** | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se evidencian roles claros y colaboración. |

| **Comprendió la importancia cultural y social de los juegos tradicionales** | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se observan reflexiones y participación en debates. |

| **Diseñó y presentó un producto creativo (protótipo, cartel, video)** | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Producto innovador que refleja investigación y creatividad. |

| **Aplicó conocimientos científicos en la resolución de problemas relacionados con los juegos** | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se evidencian hipótesis y análisis en actividades STEAM. |

| **Participó en actividades de sensibilización y transmisión cultural** | ☑️ | ⬜ | ⬜ | La comunidad mostró interés y participación activa. |

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Este plan busca promover en los estudiantes una visión integral, inclusiva y participativa, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fortaleciendo habilidades sociales, culturales y cognitivas a través de actividades significativas, creativas y colaborativas.

Este plan busca promover en los estudiantes una visión integral, inclusiva y participativa, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fortaleciendo habilidades sociales, culturales y cognitivas a través de actividades significativas, creativas y colaborativas.