Proyecto Planeación Didáctica para Sexto Grado en Febrero: Creando y Tejiendo Mis Artesanías por Fases Metodológicas

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| **Nombre del Proyecto** | CREANDO Y TEJIENDO MIS ARTESANIAS |

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| **Asunto o Problema** | Desvalorización de las artesanías en la comunidad. |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Escenario** | Escuela |

| **Metodología(s)** | Comunitario |

| **Ejes Articuladores** | Artes y experiencias estéticas |

| **Contenidos** | Lenguajes: textos expositivos, reinterpreta manifestaciones culturales; Ética, Naturaleza y Sociedades: interculturalidad, sustentabilidad; De lo Humano y lo Comunitario: formas de ser, pensar, actuar. |

| **PDAs** | Reinterpreta manifestaciones culturales; Reconoce valores del trabajo colectivo y sustentabilidad; Valoración de la creatividad y solución de problemas en comunidad. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Realizar una dinámica de "Mi comunidad y sus artesanías": los niños dibujan y describen en tarjetas qué artesanías conocen o han visto en su comunidad. <br>- Dialogar sobre qué artesanías creen que son valiosas y por qué. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Recuperación** | - Invitar a la comunidad para que compartan historias o leyendas relacionadas con artesanías locales. <br>- Preguntas abiertas: ¿Por qué crees que algunas artesanías se valoran más que otras? <br>- Mostrar imágenes y videos de artesanías tradicionales y modernas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Planificación** | - Formar equipos de trabajo con roles definidos: investigación, registro, creación y difusión. <br>- Elaborar un plan de actividades para recopilar, reinterpretar y difundir artesanías. <br>- Definir recursos y materiales manipulables para la reinterpretación artística. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visitar talleres artesanales o entrevistar artesanos de la comunidad. <br>- Observar y registrar técnicas, materiales y significados de las artesanías. <br>- Crear un mural colectivo con fotografías y recortes, destacando la importancia cultural. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Comprensión y producción** | - Reinterpretar una artesanía local en un lenguaje artístico distinto: por ejemplo, transformar un tejido en un collage o una escultura. <br>- Elaborar un texto expositivo sencillo explicando la historia y el significado de la artesanía reinterpretada. <br>- Crear un pequeño catálogo artesanal con fotografías y descripciones. |

| | **Reconocimiento** | - Presentar los trabajos en una feria escolar o en una exposición comunitaria. <br>- Realizar una rúbrica sencilla para que los niños evalúen su propio proceso y el de sus compañeros, reflexionando sobre aprendizajes y desafíos. |

| | **Corrección** | - Reunión grupal para identificar dificultades y proponer mejoras en las reinterpretaciones o presentaciones. <br>- Ajustar los productos y planificar nuevas acciones si es necesario. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Crear una exposición comunitaria de artesanías reinterpretadas con carteles explicativos. <br>- Elaborar un video o presentación digital que recopile todo el proceso y los productos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Difusión** | - Invitar a padres, maestros y vecinos a la exposición. <br>- Compartir en redes sociales o boletines escolares los productos y reflexiones del proyecto. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar con los niños sobre la importancia de valorar y preservar las artesanías. <br>- Discutir cómo las reinterpretaciones pueden fortalecer la identidad cultural y promover el respeto por la diversidad artística. |

| | **Avances** | - Evaluar si los objetivos de reinterpretación, difusión y valoración se lograron. <br>- Planificar futuras acciones para continuar promoviendo las artesanías en la comunidad. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Presentamos** | **Introducción al problema de la desvalorización de las artesanías** | - Presentar un video o historia breve sobre artesanías en peligro de desaparecer y su impacto en la cultura local. <br>- Pregunta generadora: ¿Por qué creen que algunas artesanías están en riesgo? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Recolectemos** | **Saber previo y necesidades** | - Dialogar sobre qué conocen acerca de las artesanías de su comunidad. <br>- Realizar un mapa conceptual con ideas previas y dudas. <br>- Investigar en libros, internet o entrevistas cuáles son los beneficios de preservar las artesanías y cómo afectan al medio ambiente y la cultura. |

| **Formulemos** | **Definir el problema** | - Trabajar en equipo para delimitar el problema: ¿cómo podemos valorar y preservar nuestras artesanías? <br>- Elaborar un enunciado del problema que guíe el proyecto. |

| **Organizamos** | **Planificación de acciones** | - Diseñar un plan de actividades para reinterpretar y difundir artesanías. <br>- Asignar roles según intereses y habilidades: investigación, creación, difusión, registro. |

| **Construimos** | **Implementación** | - Investigar y recopilar información sobre artesanías locales. <br>- Crear productos artísticos reinterpretando las artesanías. <br>- Organizar una feria o exposición en la escuela o comunidad. |

| **Comprobamos y analizamos** | **Evaluación del proceso** | - Revisar si las acciones contribuyen a valorar y preservar las artesanías. <br>- Reflexionar en grupo sobre lo aprendido y los desafíos enfrentados. |

| **Compartimos** | **Socialización y valoración** | - Presentar los productos y reflexiones ante la comunidad escolar y familiar. <br>- Discutir cómo estas acciones ayudan a fortalecer la identidad cultural y el compromiso sustentable. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Etapa 1** | **Sensibilización** | - Realizar una charla o cuento sobre la importancia de las artesanías en la historia y cultura local. <br>- Detectar necesidades en la comunidad: ¿qué artesanías necesitan revitalizar? |

| **Etapa 2** | **Lo que sé y quiero saber** | - Inventario participativo: ¿Qué artesanías creen que deben valorarse más? <br>- Preguntar a familiares y vecinos qué artesanías consideran importantes y por qué. |

| **Etapa 3** | **Planificación del servicio** | - Diseñar un proyecto comunitario: por ejemplo, crear una colección de artesanías reinterpretadas o una feria de intercambio de técnicas. <br>- Definir recursos, tareas y roles. |

| **Etapa 4** | **Ejecución** | - Elaborar artesanías en equipo, promoviendo la colaboración y el respeto por las técnicas tradicionales. <br>- Organizar una exposición o taller abierto a la comunidad. |

| **Etapa 5** | **Evaluación y reflexiones** | - Recoger testimonios de participantes y visitantes. <br>- Reflexionar sobre cómo el servicio contribuye a valorar la cultura y fortalecer los lazos comunitarios. <br>- Elaborar un mural o registro fotográfico del proceso. |

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| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| **Comprensión de conceptos sobre artesanías y sustentabilidad** | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| **Capacidad de reinterpretar una artesanía en lenguaje artístico** | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| **Participación activa en actividades de investigación, creación y difusión** | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| **Valoración del trabajo colectivo y respeto por las técnicas tradicionales** | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

| **Presentación del producto final y reflexión sobre el proceso** | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |

Este esquema busca promover en los niños la valoración de su patrimonio cultural, el pensamiento crítico y la colaboración activa, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este esquema busca promover en los niños la valoración de su patrimonio cultural, el pensamiento crítico y la colaboración activa, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.