Proyecto Planeación Didáctica para Sexto Grado en Enero: Tormenta de Miradas, Cosecha de Ideas por Fases Metodológicas

**Nombre del Proyecto:** Tormenta de miradas... cosecha de ideas

Nombre del Proyecto: Tormenta de miradas... cosecha de ideas

**Asunto o Problema:** La representación artística a través del mural, explorando temáticas sociales y culturales.

Asunto o Problema: La representación artística a través del mural, explorando temáticas sociales y culturales.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Enero

Mes: Enero

**Escenario:** Escuela

Escenario: Escuela

**Metodología:** Comunitaria

Metodología: Comunitaria

**Ejes Articuladores:** Artes y experiencias estéticas

Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas

**Contenidos:**

Contenidos:

Lenguajes: Comprensión y producción de textos expositivos (problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumeración).

Lenguajes: Comprensión y producción de textos expositivos (problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumeración).

PDA: Reconoce ideales y temáticas sociales en manifestaciones culturales y artísticas, en un tiempo y espacio determinados.

PDA: Reconoce ideales y temáticas sociales en manifestaciones culturales y artísticas, en un tiempo y espacio determinados.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Iniciar con una dinámica grupal llamada "El mural de las miradas", donde cada niño comparte una idea o imagen que represente una temática social que le interese. <br> - Conversar sobre qué es un mural y su importancia en la cultura y sociedad, usando ejemplos visuales. <br> - Plantear la pregunta guía: "¿Cómo podemos plasmar en un mural una temática social que refleje nuestra comunidad?" (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| | **Recuperación** | - Realizar un juego de "Palabras y conceptos": los niños mencionan ideas relacionadas con temas sociales y culturales que hayan visto en murales o expresiones artísticas. <br> - Mostrar imágenes de murales históricos y contemporáneos, reflexionando sobre su contenido y mensaje. <br> - Pedir a los niños que compartan qué sienten o piensan al ver esas imágenes. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| | **Planificación** | - En grupos, definir qué temática social quieren representar en su mural. <br> - Crear un esquema o boceto preliminar del mural, asignando roles: quién dibuja, quién escribe, quién pinta. <br> - Elaborar una lista de materiales y recursos necesarios para la realización. <br> - Establecer un cronograma de actividades y responsabilidades. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visitar un mural en la comunidad o en la escuela, analizando sus elementos, colores, mensajes y técnicas. <br> - Realizar un taller de técnicas básicas de pintura y dibujo en papel, para familiarizarse con los materiales. <br> - Discusión grupal sobre qué historias o ideas quieren contar en su mural. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| | **Comprensión y producción** | - Cada grupo crea un boceto detallado del mural, incluyendo textos y elementos visuales que reflejen su temática social. <br> - Elaborar textos expositivos cortos que expliquen el significado del mural, usando textos modelo y enfocándose en los contenidos de problema, causa, efecto, solución. <br> - Realizar las pinturas en un espacio designado, fomentando la colaboración y el respeto por las ideas de los compañeros. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| | **Reconocimiento** | - Exhibir los bocetos y el mural en proceso, invitando a otros grupos y docentes a valorar el trabajo realizado. <br> - Pedir a los niños que reflexionen en un diario o cartel qué aprendieron, qué dificultades enfrentaron y qué les gustaría mejorar. |

| | **Corrección** | - Organizar una revisión colectiva para identificar aspectos que puedan mejorar en el mural o en los textos. <br> - Realizar ajustes en los bocetos y en la pintura, promoviendo la retroalimentación constructiva. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Completar el mural con los elementos finales, asegurando coherencia en el mensaje y estética. <br> - Redactar en conjunto una pequeña explicación del mural, vinculando los contenidos trabajados. |

| | **Difusión** | - Organizar una exposición en la escuela y la comunidad, con carteles explicativos y un recorrido guiado por los murales. <br> - Invitar a familiares, vecinos y otras clases para que conozcan y reflexionen sobre el mensaje social plasmado. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar en grupo sobre el proceso: ¿Qué aprendieron acerca del mural y su impacto social? <br> - Hacer una lista de aspectos positivos y desafíos enfrentados. |

| | **Avances** | - Evaluar si lograron plasmar una temática social significativa y si su mural refleja una comprensión adecuada. <br> - Planear posibles mejoras o nuevos proyectos relacionados con el arte y la comunidad. |

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Cartulinas, pinturas, pinceles, marcadores, recortes de revistas, fotografías de murales históricos y contemporáneos, ejemplos de textos expositivos, tabletas o proyector para mostrar imágenes.

Cartulinas, pinturas, pinceles, marcadores, recortes de revistas, fotografías de murales históricos y contemporáneos, ejemplos de textos expositivos, tabletas o proyector para mostrar imágenes.

Pensamiento crítico: Analizar el contenido y el impacto social del mural.

Pensamiento crítico: Analizar el contenido y el impacto social del mural.

Expresión oral: Presentar su mural y explicar su significado.

Expresión oral: Presentar su mural y explicar su significado.

Colaboración: Trabajar en equipo desde la planificación hasta la ejecución.

Colaboración: Trabajar en equipo desde la planificación hasta la ejecución.

Resolución de problemas: Adaptar ideas y técnicas para mejorar su obra.

Resolución de problemas: Adaptar ideas y técnicas para mejorar su obra.

**Autoevaluación:** Los niños completan una ficha reflexiva sobre qué aprendieron y qué mejorarían.

Autoevaluación: Los niños completan una ficha reflexiva sobre qué aprendieron y qué mejorarían.

**Coevaluación:** Cada grupo evalúa el trabajo de otro, usando una rúbrica sencilla que considere creatividad, contenido social, trabajo en equipo y limpieza del mural.

Coevaluación: Cada grupo evalúa el trabajo de otro, usando una rúbrica sencilla que considere creatividad, contenido social, trabajo en equipo y limpieza del mural.

**Mural colectivo y explicación escrita** que refleje la temática social elegida, acompañado de una reflexión grupal sobre el proceso.

Mural colectivo y explicación escrita que refleje la temática social elegida, acompañado de una reflexión grupal sobre el proceso.

**Criterios:** coherencia en el mensaje, participación equitativa, uso adecuado de técnicas artísticas, calidad del texto expositivo, y reflexión final.

Criterios: coherencia en el mensaje, participación equitativa, uso adecuado de técnicas artísticas, calidad del texto expositivo, y reflexión final.

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Este esquema busca promover la creatividad, el pensamiento crítico y la participación activa en un contexto comunitario, respetando los principios de la Nueva Escuela Mexicana y fomentando el aprendizaje significativo y la inclusión.

Este esquema busca promover la creatividad, el pensamiento crítico y la participación activa en un contexto comunitario, respetando los principios de la Nueva Escuela Mexicana y fomentando el aprendizaje significativo y la inclusión.