Proyecto Planeación Didáctica para Sexto Grado: Adicciones y Sustancias Psicoactivas en Abril

| **Nombre del Proyecto:** | Adicciones: Las sustancias psicoactivas más utilizadas |

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| **Asunto o Problema Principal:** | Las sustancias psicoactivas son compuestos químicos naturales o sintéticos que pueden ser sentidos bien a las personas, pero a largo plazo afectan la salud y el bienestar. |

| **Tipo:** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes:** | Abril |

| **Escenario:** | Aula |

| **Metodología(s):** | Comunitario |

| **Ejes Articuladores:** | Vida saludable |

| **Contenidos seleccionados:** | Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades, De lo Humano y lo Comunitario |

| **PDAs seleccionados:** | Lectura de textos autobiográficos, explicación del sistema inmunológico, análisis crítico del cuidado ambiental, reflexión sobre identidad y comunidad. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | Inicio motivador: Presentar un video corto y llamativo sobre las sustancias psicoactivas y sus efectos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Preguntar a los estudiantes qué saben sobre el tema y cuáles creen que son los riesgos.

**Actividad:** Rueda de diálogo donde expresen ideas previas sobre qué son las sustancias psicoactivas y cómo afectan la salud. |

Actividad: Rueda de diálogo donde expresen ideas previas sobre qué son las sustancias psicoactivas y cómo afectan la salud. |

| | **Recuperación** | Realizar un mapa conceptual en equipo, en donde los estudiantes compartan sus conocimientos previos sobre adicciones y sustancias peligrosas, usando material manipulable como tarjetas con palabras clave. |

| | **Planificación** | En grupos, diseñar un cartel informativo que incluya definiciones, efectos y formas de prevención de las adicciones, usando recursos visuales y textos del libro. Cada grupo planifica su participación y roles. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | Crear una línea del tiempo visual en el aula, colocando los pasos que llevan a una adicción, a partir de la historia de un personaje ficticio, para entender el proceso y las consecuencias. |

| | **Comprensión y producción** | Elaborar un pequeño teatro o dramatización en grupos, representando situaciones donde las personas enfrentan decisiones sobre el consumo de sustancias, promoviendo la reflexión y el diálogo. |

| | **Reconocimiento** | Presentar los trabajos a la comunidad escolar, destacando los aprendizajes y las estrategias de prevención, usando recursos visuales, carteles y dramatizaciones. |

| | **Corrección** | Revisar en grupo los productos, identificar posibles mejoras y ajustar los mensajes o contenidos. Reflexionar sobre lo aprendido y sus aplicaciones cotidianas. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | Diseñar un mural colectivo en el aula sobre la importancia de mantener un estilo de vida saludable, incluyendo información sobre cómo evitar las adicciones y promover el bienestar. |

| | **Difusión** | Organizar una feria saludable donde los estudiantes compartan sus productos (carteles, dramatizaciones, murales) con padres y comunidad escolar para sensibilizar sobre el tema. |

| | **Consideraciones** | Reflexionar en plenaria sobre el proceso, las dificultades y los logros, proponiendo acciones futuras para fortalecer hábitos saludables en la comunidad. |

| | **Avances** | Elaborar un portafolio que recopile todos los productos, evaluando el proceso y los conocimientos adquiridos, y planificar actividades de seguimiento en la escuela. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | **Exploración:** Analizar diagramas y textos del libro (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) sobre cómo afectan las sustancias psicoactivas al cuerpo, especialmente al sistema inmunológico y otros sistemas.

**Actividad:** Crear un mural que represente los efectos en órganos y sistemas, usando recortes, dibujos y textos simples. |

Actividad: Crear un mural que represente los efectos en órganos y sistemas, usando recortes, dibujos y textos simples. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | **Formulación de preguntas:** ¿Cómo afectan las sustancias a nuestro cuerpo? ¿Qué sistemas se ven más afectados?

**Hipótesis:** Se propone que las sustancias afectan principalmente el sistema nervioso y inmunológico.

Hipótesis: Se propone que las sustancias afectan principalmente el sistema nervioso y inmunológico.

**Actividad:** Realizar un experimento sencillo con modelos anatómicos o simuladores digitales, para observar cómo las sustancias alteran funciones corporales. |

Actividad: Realizar un experimento sencillo con modelos anatómicos o simuladores digitales, para observar cómo las sustancias alteran funciones corporales. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | Analizar los resultados del experimento y los textos, discutir en equipo las conclusiones sobre los daños a la salud y la importancia de prevenir. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | Diseñar campañas de sensibilización en la escuela, con carteles y videos, promoviendo estilos de vida saludables y rechazando las sustancias psicoactivas. Evaluar con rúbricas la comprensión y creatividad del producto final. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | Practicar habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas, relacionando los contenidos con situaciones cotidianas y promoviendo la reflexión personal. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | Presentar un caso ficticio sobre un adolescente que comienza a consumir sustancias psicoactivas y las consecuencias en su vida y comunidad.

**Actividad:** Preguntar a los estudiantes qué creen que puede hacer esa persona y qué consecuencias se imaginan. |

Actividad: Preguntar a los estudiantes qué creen que puede hacer esa persona y qué consecuencias se imaginan. |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | Mapear en grupo lo que saben acerca de las causas y efectos del consumo de sustancias, usando mapas mentales y discusión guiada. |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | Delimitar el problema a partir del caso, identificando los factores sociales, familiares y personales involucrados. |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | Planear actividades de investigación en comunidad, entrevistas o visitas a profesionales, para entender mejor el problema. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | Elaborar propuestas de prevención y apoyo a jóvenes, en forma de campañas o actividades lúdicas en la escuela. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | Revisar las acciones realizadas y los aprendizajes, reflexionando sobre cómo prevenir el consumo en su entorno. |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | Presentar las propuestas a la comunidad escolar y obtener retroalimentación, fortaleciendo el compromiso social. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Sensibilización | Visitar un centro comunitario o invitar a un profesional para hablar sobre los riesgos del consumo de sustancias y la importancia de la salud. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | Investigar en la comunidad, mediante encuestas o entrevistas, sobre las percepciones y conocimientos de las familias acerca de las adicciones. |

| **Etapa 3** | Planificamos el servicio | Diseñar una campaña de prevención, con materiales creados por los estudiantes, como folletos, carteles y videos. |

| **Etapa 4** | Ejecutamos el servicio | Realizar actividades en la comunidad escolar y familiar para compartir la información y promover hábitos saludables. |

| **Etapa 5** | Compartimos y evaluamos | Evaluar el impacto de la campaña, recabando opiniones y proponiendo acciones futuras para fortalecer la comunidad. |

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| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Comprensión del concepto de sustancias psicoactivas y sus efectos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se evidencian conocimientos claros y contextualizados. |

| Participación activa en actividades lúdicas y creativas | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Demuestra interés y colaboración en el trabajo en equipo. |

| Desarrollo del producto final (carteles, dramatizaciones, campañas) | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Los productos reflejan comprensión y creatividad. |

| Reflexión crítica sobre los riesgos y prevención | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se muestran ideas reflexivas y responsables. |

| Presentación y socialización en comunidad escolar | ☑️ | ⬜ | ⬜ | La difusión es efectiva y participativa. |

Este diseño busca involucrar a los estudiantes en un proceso activo, crítico y creativo, promoviendo valores de vida saludable, respeto y ciudadanía responsable, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este diseño busca involucrar a los estudiantes en un proceso activo, crítico y creativo, promoviendo valores de vida saludable, respeto y ciudadanía responsable, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.