Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Revisión de la Bolsa del Mandado en Febrero por Fases Metodológicas

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**Nombre del Proyecto:** REVISANDO LA BOLSA DEL MANDADO

Nombre del Proyecto: REVISANDO LA BOLSA DEL MANDADO

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Injerir alimentos saludables

Asunto o Problema Principal a Abordar: Injerir alimentos saludables

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Febrero

Mes: Febrero

**Escenario:** Escuela

Escenario: Escuela

**Metodología(s):** Servicios, Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Aprendizaje basado en problemas, Indagación con enfoque STEAM

Metodología(s): Servicios, Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Aprendizaje basado en problemas, Indagación con enfoque STEAM

**Ejes Articuladores:** Vida saludable

Ejes Articuladores: Vida saludable

**Contenidos y PDAs seleccionados:**

Contenidos y PDAs seleccionados:

Lenguajes: Narración, diálogo y reporte (pág. X)

Lenguajes: Narración, diálogo y reporte (pág. X)

Saberes y Pensamiento Científico: Beneficios de alimentos saludables y actividad física (pág. X)

Saberes y Pensamiento Científico: Beneficios de alimentos saludables y actividad física (pág. X)

Ética, Naturaleza y Sociedades: Responsabilidad hacia la naturaleza y cuidado de los seres vivos (pág. X)

Ética, Naturaleza y Sociedades: Responsabilidad hacia la naturaleza y cuidado de los seres vivos (pág. X)

De lo Humano y lo Comunitario: Estilos de vida activos y saludables (pág. X)

De lo Humano y lo Comunitario: Estilos de vida activos y saludables (pág. X)

*(Fuente: Proyectos de Aula)*

(Fuente: Proyectos de Aula)

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | *Charla grupal: ¿Qué comemos en casa y en la escuela?* Los niños dibujan su comida favorita y conversan sobre si es saludable. Se invita a compartir historias sobre alimentos que les gustan y que saben que son nutritivos. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |

| | Recuperación | *Juego de roles: "El mercado saludable".* Los niños manipulan frutas, verduras y alimentos procesados, y en pequeños grupos comentan cuáles son beneficiosos para la salud y cuáles no. Se fomenta la expresión oral y la escucha activa. |

| | Planificación | *Creación de un cartel colaborativo:* El grupo diseña un plan para aprender y promover hábitos alimenticios saludables en su comunidad escolar, asignando roles como investigadores, divulgadores y responsables del cuidado del entorno. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | *Visita a la tienda o huerto escolar.* Los niños observan y preguntan sobre los alimentos que encuentran, identificando cuáles son saludables. Se registran sus observaciones mediante dibujos y notas. |

| | Comprensión y producción | *Elaboración de un recetario saludable.* Los niños en equipos preparan y presentan recetas sencillas con ingredientes nutritivos, explicando por qué son benéficas para la salud. Se usan recursos visuales y manipulables. |

| | Reconocimiento | *Presentación de los recetarios.* Cada grupo comparte su trabajo con la clase, recibiendo retroalimentación mediante preguntas y rúbricas sencillas sobre la claridad y creatividad de sus recetas. |

| | Corrección | *Reflexión en grupo:* Se analizan los aprendizajes y dificultades, ajustando las ideas y las recetas para mejorar. Se prioriza el diálogo respetuoso y la colaboración. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | *Campaña escolar de alimentación saludable.* Se diseñan carteles y actividades para promover la ingesta de alimentos nutritivos en la escuela, integrando los conocimientos adquiridos. |

| | Difusión | *Exposición y taller.* Los niños presentan su campaña a otros grados y a las familias, usando recursos visuales y materiales manipulables para explicar los beneficios de comer bien. |

| | Consideraciones | *Reflexión grupal:* ¿Qué aprendimos? ¿Cómo podemos seguir promoviendo hábitos saludables? Se fomenta la expresión oral y el pensamiento crítico. |

| | Avances | *Evaluación colectiva.* Se revisan los logros del proyecto y se planifican próximos pasos para mantener los hábitos saludables en casa y en la comunidad escolar. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | *Diálogo guiado:* ¿Qué beneficios tiene comer alimentos saludables? Los niños expresan ideas previas y relacionan con su vida cotidiana. Se introduce el problema: ¿cómo podemos mejorar nuestra alimentación? |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, hipótesis | *Elaboración de preguntas:* ¿Por qué debemos comer frutas y verduras? ¿Qué pasa si no comemos bien? Los niños formulan hipótesis simples, como "si comemos más frutas, nos sentiremos más fuertes". |

| **Fase 3** | Análisis y conclusiones | *Experimento simple:* Observan y comparan la energía que tienen al comer diferentes tipos de alimentos (con ayuda del docente). Discuten los resultados y sacan conclusiones sobre los beneficios. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | *Creación de un mural interactivo:* Los niños diseñan un mural con información sobre alimentos saludables, incluyendo dibujos, fichas y pequeñas explicaciones, para compartir con la comunidad escolar. Se evalúan los productos con rúbricas sencillas. |

| **Complementos** | Desarrollo de habilidades, vida cotidiana y evaluación | *Juegos y dinámicas:* "El camino saludable" donde recorren un circuito con obstáculos que representan decisiones alimenticias y de actividad física. Se reflexiona sobre cómo aplicar lo aprendido en su vida diaria. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | *Video corto y charla:* Se muestra un video sobre animales y plantas que dependen de un ecosistema saludable. Se invita a los niños a reflexionar sobre cómo sus acciones afectan la naturaleza. |

| Recolectemos | Saber previo | *Lluvia de ideas:* ¿Qué acciones dañan o ayudan a la naturaleza? Los niños expresan sus conocimientos y experiencias relacionadas con el cuidado del ambiente. |

| Formulemos | Definir el problema | *Dinámica de discusión:* ¿Cómo podemos cuidar nuestro entorno y promover una alimentación saludable en nuestro barrio? Se delimita el problema y se identifican causas y consecuencias. |

| Organizamos | Planificación de acciones | *Elaboración de un plan de acción:* En equipos, diseñan propuestas para reducir el desperdicio de alimentos y promover huertos escolares o jardines comestibles, asignando tareas específicas. |

| Construimos | Ejecución | *Implementación de las acciones:* Plantan semillas en el huerto escolar, elaboran carteles y promueven en la comunidad acciones de cuidado ambiental y alimentación saludable. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluación del impacto | *Revisión del proceso:* Los niños reflexionan sobre los cambios logrados, qué funcionó y qué se puede mejorar, mediante una charla guiada y notas en un cuaderno de campo. |

| Compartimos | Socialización | *Exposición y feria ecológica y alimenticia:* Presentan sus acciones y resultados a la comunidad escolar y familiar, fomentando el respeto y la valoración del trabajo colectivo. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Sensibilización | *Conversatorio:* ¿Por qué es importante comer bien y cuidar nuestro ambiente? Los niños comparten ideas y experiencias, promoviendo empatía y conciencia social. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | *Investigación sencilla:* Los niños entrevistan a familiares y vecinos sobre sus hábitos alimenticios y prácticas de cuidado del entorno. |

| **Etapa 3** | Planificación del servicio | *Diseño de un proyecto comunitario:* Crear un huerto escolar o una campaña de reciclaje y alimentación saludable, definiendo recursos y responsabilidades. |

| **Etapa 4** | Ejecución | *Implementación del proyecto:* Plantar, decorar y promover en la comunidad acciones de cuidado y alimentación saludable, con apoyo de docentes y familiares. |

| **Etapa 5** | Reflexión y evaluación | *Rondas de reflexión:* Los niños comparten lo aprendido y cómo impactó su comunidad, valorando el trabajo en equipo y la empatía. Se realiza un mural o video como evidencia. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| **Contenidos** | Los niños explican claramente los beneficios de alimentos saludables y muestran actitudes responsables hacia la naturaleza. | Los niños comprenden parcialmente los beneficios y muestran interés por aprender más. | Los niños requieren apoyo para entender los conceptos y actitudes. | Se recomienda reforzar actividades de reflexión y manipulación. |

| **Producto PDA** | El recetario, mural, campaña o huerto refleja creatividad, comprensión y colaboración, con evidencias suficientes. | El producto muestra avances, pero necesita mayor organización o profundidad en la información. | El producto aún requiere consolidación y mayor participación. | Se sugiere realizar ajustes y reforzar la evaluación formativa. |

| **Producto final** | Se presenta un producto auténtico y significativo que evidencia el aprendizaje y la participación activa. | El producto refleja esfuerzo, pero puede mejorarse en presentación o contenido. | El producto aún no cumple con los criterios establecidos. | Se recomienda usar rúbricas sencillas para retroalimentar. |

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Este esquema busca promover en los niños habilidades críticas, creativas y colaborativas, alineadas con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando una formación integral, responsable y consciente de su entorno.

Este esquema busca promover en los niños habilidades críticas, creativas y colaborativas, alineadas con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando una formación integral, responsable y consciente de su entorno.