Proyecto Planeación didáctica para Segundo Grado: Reconociendo sólidos, líquidos y su temperatura en febrero

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**Nombre del Proyecto:** Reconociendo sólidos y líquidos y su temperatura

Nombre del Proyecto: Reconociendo sólidos y líquidos y su temperatura

**Asunto o Problema:** Que el alumno haga uso de la investigación de diversas fuentes con ayuda en casa

Asunto o Problema: Que el alumno haga uso de la investigación de diversas fuentes con ayuda en casa

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Febrero

Mes: Febrero

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Investigación

Metodología: Investigación

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

**Contenidos y PDAs Seleccionados:**

Contenidos y PDAs Seleccionados:

| Área | Contenidos | PDAs |

| Lenguajes | Registro y/o resumen de información consultada en diversas fuentes para estudiar y exponer | Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en familia y comunidad |

| Saberes y Pensamiento Científico | Objetos del entorno: características, propiedades, estados físicos y usos en la vida cotidiana | - Experimenta y compara la temperatura de diversos objetos con sentidos y termómetro, proponiendo una escala.<br>- Reconoce materiales que protegen y permiten manipular objetos calientes y propone acciones para prevenir quemaduras.<br>- Identifica los estados físicos del agua mediante experimentos con variaciones de temperatura. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Presentar una historia o video sobre objetos sólidos y líquidos en la vida cotidiana (ejemplo: agua, hielo, plastilina).<br>- Conversar con los niños sobre qué saben acerca de estos materiales y sus características.<br>- Preguntar: ¿Qué objetos en casa son sólidos y cuáles líquidos? ¿Qué temperatura tienen? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| | **Recuperación** | - Realizar un mural en el aula con dibujos y recortes de objetos sólidos y líquidos que conocen.<br>- Dramatización: Los niños representan diferentes objetos y expresan sus propiedades.<br>- Juego de clasificación: Separar en tarjetas objetos en sólidos y líquidos, y discutir por qué se clasifican así. |

| | **Planificación** | - Formar pequeños grupos y asignar roles para investigar en casa con ayuda de las familias.<br>- Crear un plan sencillo para buscar objetos en casa, anotar sus propiedades y temperaturas.<br>- Elaborar un calendario de actividades para la semana. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Salida virtual o en el aula para observar objetos en diferentes estados físicos.<br>- Demostración con hielo, agua y plastilina para explorar sus propiedades.<br>- Uso del termómetro: cada niño mide la temperatura de un objeto en casa, registrando los resultados. |

| | **Comprensión y producción** | - Crear un cartel o álbum con fotos y dibujos de los objetos investigados, incluyendo su estado y temperatura.<br>- Realizar experimentos sencillos en casa: calentar agua, congelar agua, y observar los cambios.<br>- Elaborar una pequeña escala de temperaturas con los objetos medidos. |

| | **Reconocimiento** | - Presentar los carteles o álbumes en pequeños grupos, explicando qué aprendieron.<br>- Reflexión grupal: ¿Qué objetos son más fríos o calientes? ¿Por qué? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| | **Corrección** | - Revisar los registros y experimentos en conjunto, corregir errores y aclarar dudas.<br>- Ajustar la escala de temperaturas si es necesario, en base a los experimentos. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Crear un mural colectivo en el aula con la clasificación de objetos sólidos y líquidos, y su temperatura.<br>- Elaborar una "guía de seguridad" para manipular objetos calientes y prevenir quemaduras, basada en las acciones propuestas por los niños. |

| | **Difusión** | - Preparar una pequeña feria en la escuela o en la comunidad para compartir los conocimientos adquiridos.<br>- Invitar a familiares a ver los experimentos y las presentaciones de los niños. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar en grupo sobre lo que aprendieron y cómo lo aprendieron.<br>- Discutir cómo podemos aplicar estos conocimientos en nuestra vida diaria para cuidar nuestra salud y el ambiente. |

| | **Avances** | - Evaluar mediante una rúbrica sencilla el nivel de participación, comprensión y creatividad en los productos finales.<br>- Planear próximos pasos para profundizar en temas relacionados, como el ciclo del agua o la importancia del agua en la cultura local. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Charla sobre qué es un sólido y un líquido, usando objetos del aula o de casa.<br>- Preguntar: ¿Qué pasa si calentamos o enfriamos un objeto? ¿Qué cambios observamos? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).<br>- Mostrar imágenes o videos cortos relacionados con el tema. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas como: ¿Por qué la plastilina se ablanda con el calor? ¿Qué sucede con el hielo en el sol?<br>- Hipótesis: Los niños proponen qué creen que pasará al calentar o enfriar objetos.<br>- Investigar en casa y en la comunidad con ayuda de las familias. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar los resultados de los experimentos y registros.<br>- Discutir: ¿Qué cambios físicos notamos? ¿Qué aprendimos sobre los estados físicos del agua? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).<br>- Comparar las hipótesis con los resultados obtenidos. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Crear un modelo visual o una maqueta que explique los cambios de estado del agua.<br>- Presentar en el aula o en la comunidad las conclusiones y recomendaciones.<br>- Evaluar el proceso con preguntas reflexivas: ¿Qué fue lo más interesante? ¿Qué aprendieron? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Promover actividades que refuercen la seguridad y cuidado en el manejo de objetos calientes.<br>- Evaluar el aprendizaje a través de portafolios, registros y exposiciones orales. |

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Este diseño busca que los niños desarrollen un pensamiento crítico, habilidades de investigación, expresión oral, además de valorar la importancia del agua y la seguridad en su entorno familiar y escolar, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este diseño busca que los niños desarrollen un pensamiento crítico, habilidades de investigación, expresión oral, además de valorar la importancia del agua y la seguridad en su entorno familiar y escolar, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.