Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Mayo: "Aún Diferentes Pero Iguales" por Fases Metodológicas

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**Nombre del Proyecto:** Aun diferentes pero iguales

Nombre del Proyecto: Aun diferentes pero iguales

**Asunto o Problema:** El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia: estereotipos de género que pueden inducir a formas de violencia, desigualdad y discriminación.

Asunto o Problema: El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia: estereotipos de género que pueden inducir a formas de violencia, desigualdad y discriminación.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Mayo

Mes: Mayo

**Escenario:** Escuela

Escenario: Escuela

**Metodología:** Comunitario

Metodología: Comunitario

**Eje Articulador:** Pensamiento crítico

Eje Articulador: Pensamiento crítico

**Contenidos y PDAs seleccionados:**

Contenidos y PDAs seleccionados:

| Ámbito | Contenidos | PDA |

| Lenguajes | Descripción de objetos, lugares y seres vivos | - |

| Saberes y Pensamiento Científico | Cambios en la naturaleza, ciclos agrícolas y festividades, noción de tiempo y espacio histórico | Reconoce materiales que protegen de quemaduras, propone acciones preventivas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| Ética, Naturaleza y Sociedades | Diversos contextos sociales, naturales y territoriales | Se reconoce en relación con seres vivos y la naturaleza, dialoga sobre sentimientos |

| De lo Humano y lo Comunitario | La comunidad y problemática social | Reconoce problemáticas y reflexiona sobre soluciones |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Iniciar con una ronda de diálogo donde los niños compartan qué saben sobre la igualdad, los roles de género y cómo se sienten en su comunidad respecto a esto. <br> - Presentar un cuento ilustrado que muestre diferentes roles sin estereotipos (ejemplo: un niño que cuida a su hermanita y una niña que ayuda en la tienda). (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). |

| | Recuperación | - Juego de roles donde los niños expresen qué creen que hacen los niños y niñas en diferentes situaciones cotidianas. <br> - Dibujar o hacer collages con imágenes que reflejen igualdad y diversidad, usando revistas y material manipulable. |

| | Planificación | - En grupos, planear una campaña en la escuela para promover la igualdad, asignando roles: quién hace carteles, quién entrevista a compañeros, quién presenta. <br> - Elaborar un mural o cartel colectivo con mensajes positivos sobre igualdad y respeto. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Realizar dramatizaciones donde niños muestren escenas de igualdad y respeto, usando títeres o disfraces. <br> - Invitar a un adulto de la comunidad que hable sobre sus experiencias de igualdad y respeto. |

| | Comprensión y producción | - Crear un "Árbol de la igualdad", donde cada niño agregue hojas con acciones que promuevan la igualdad y el respeto. <br> - Elaborar pequeños videos o grabaciones con mensajes que los niños quieran compartir con la comunidad escolar. |

| | Reconocimiento | - Presentar los trabajos en una "Feria de la igualdad" en la escuela, invitando a otros grados y docentes. <br> - Reflexionar en círculo sobre lo aprendido y las emociones que experimentaron. |

| | Corrección | - Revisar los mensajes y productos creados, ajustando frases o imágenes para mayor claridad y respeto. <br> - Dialogar sobre posibles acciones futuras para seguir promoviendo la igualdad. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Organizar una caminata o campaña en la comunidad para sensibilizar sobre la igualdad de género, usando los carteles y videos creados. <br> - Realizar un mural en la escuela reflejando los valores aprendidos. |

| | Difusión | - Invitar a las familias y miembros de la comunidad a una exposición de los productos realizados. <br> - Compartir una cápsula audiovisual en redes o en boletines escolares. |

| | Consideraciones | - Reflexionar en grupo sobre cómo los niños perciben los cambios y qué acciones consideran importantes. <br> - Registrar testimonios y fotografías del proceso para futuras sesiones. |

| | Avances | - Evaluar con los niños si lograron transmitir el mensaje de igualdad y respeto, mediante una breve conversación y revisión de los productos. <br> - Planear nuevas actividades para fortalecer la conciencia en la comunidad. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Presentar imágenes y objetos cotidianos que reflejen igualdad y diversidad. <br> - Preguntar a los niños qué saben sobre los cambios en la naturaleza y cómo estos se relacionan con las actividades humanas, apoyándose en el texto (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas como: ¿Qué materiales usan para prevenir quemaduras? <br> - Investigar en casa y en la escuela qué objetos protegen y cómo podemos cuidarnos. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar cómo los cambios en la naturaleza y en la comunidad afectan la vida diaria y cómo podemos actuar en favor de la igualdad y la prevención. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de propuestas, evaluación y divulgación | - Crear prototipos o maquetas de objetos que previenen quemaduras, usando materiales reciclados. <br> - Diseñar campañas o experimentos sencillos para demostrar acciones de prevención y respeto. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Promover que los niños compartan en su entorno familiar y escolar las acciones aprendidas. <br> - Evaluar mediante registros fotográficos y registros escritos los avances y aprendizajes. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Mostrar un video o historia breve sobre estereotipos y desigualdad en la comunidad. <br> - Pedir a los niños que compartan si han visto o vivido situaciones similares. |

| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Dibujar o contar experiencias relacionadas con estereotipos o discriminación. <br> - Lista de acciones que los niños creen que pueden promover la igualdad. |

| Formulemos | Definir con claridad el problema | - Dialogar sobre qué significa igualdad y qué obstáculos existen en su comunidad. <br> - Elaborar un mapa mental o dibujo colectivo que represente el problema. |

| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Formar equipos para investigar diferentes aspectos del problema: roles de género, acciones de la comunidad, historias de igualdad. <br> - Planificar actividades específicas para abordar cada aspecto. |

| Construimos | Ejecutar las estrategias | - Realizar entrevistas a familiares o integrantes de la comunidad. <br> - Elaborar carteles, dramatizaciones o entrevistas que reflejen las acciones positivas. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Revisar los productos y experiencias, reflexionando sobre qué funcionó y qué se puede mejorar. <br> - Compartir en círculo las dificultades y logros. |

| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar los resultados en un acto cívico o en una reunión comunitaria. <br> - Crear un mural o libro de registros con las acciones y aprendizajes. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Etapa 1 | Sensibilización | - Conversar sobre cómo la comunidad puede tener estereotipos o desigualdades. <br> - Identificar problemas específicos en la comunidad relacionados con la igualdad o violencia. |

| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Hacer un mural con lo que los niños saben sobre igualdad y lo que quieren aprender. <br> - Crear preguntas para investigar en la comunidad. |

| Etapa 3 | Planificación del servicio | - Diseñar un pequeño proyecto para ayudar a mejorar alguna problemática: por ejemplo, promover el respeto en el aula o en la calle. <br> - Elaborar materiales de sensibilización. |

| Etapa 4 | Ejecución | - Realizar actividades como talleres, campañas de respeto o limpieza comunitaria. <br> - Invitar a otros niños y familias a participar. |

| Etapa 5 | Evaluación y reflexiones | - Compartir los logros con la comunidad. <br> - Reflexionar sobre cómo las acciones ayudaron a mejorar la convivencia y qué se puede seguir haciendo. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Comprende y reflexiona sobre la igualdad y la prevención de violencia | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |

| Participa activamente en las actividades y produce productos creativos | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |

| Promueve el respeto y la inclusión en sus acciones cotidianas | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |

| Colabora en el trabajo en equipo y en la comunidad | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |

| Identifica acciones para prevenir estereotipos y violencia | ⬜ | ⬜ | ⬜ | |

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Este proyecto busca que los niños no solo comprendan la igualdad de género y la vida sin violencia, sino que sean agentes activos en su comunidad, promoviendo un pensamiento crítico y valores éticos desde temprana edad.

Este proyecto busca que los niños no solo comprendan la igualdad de género y la vida sin violencia, sino que sean agentes activos en su comunidad, promoviendo un pensamiento crítico y valores éticos desde temprana edad.