Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Febrero: Actividad Creativa "Un Muñeco con Cabeza de Pasto" por Fases Metodológicas

**Nombre del Proyecto:** Un muñeco con cabeza de pasto

Nombre del Proyecto: Un muñeco con cabeza de pasto

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** identificar cómo el agua y la luz del sol influyen en el crecimiento de las plantas. Harás carteles y un muñeco verde para tener más plantas en tu escuela.

Asunto o Problema Principal a Abordar: identificar cómo el agua y la luz del sol influyen en el crecimiento de las plantas. Harás carteles y un muñeco verde para tener más plantas en tu escuela.

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes de la Planeación:** Febrero

Mes de la Planeación: Febrero

**Escenario:** Escuela

Escenario: Escuela

**Metodología(s):** Investigación

Metodología(s): Investigación

**Ejes Articuladores:** Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

El texto de referencia proviene del libro *Proyectos Escolares* (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 116-129), que ofrece actividades, contextos y procesos para trabajar con los niños en temas de salud, alimentación, medio ambiente y comunidad, integrando contenidos, habilidades y actitudes en un enfoque participativo y reflexivo, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.

El texto de referencia proviene del libro Proyectos Escolares (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 116-129), que ofrece actividades, contextos y procesos para trabajar con los niños en temas de salud, alimentación, medio ambiente y comunidad, integrando contenidos, habilidades y actitudes en un enfoque participativo y reflexivo, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.

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| Contenido / PDA | Descripción |

| **Lenguajes (Contenidos):** | Narrar actividades y eventos en comunidad, empleando organización temporal y causal. |

| **Lenguajes (PDA):** | Narrar hechos y fenómenos naturales en la escuela, usando diferentes soportes y estructuras. |

| **Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos):** | Medición del tiempo, reconocimiento de fenómenos naturales y sociales en periodos. |

| **Saberes y Pensamiento Científico (PDA):** | Describir, registrar y organizar hechos en tablas, pictogramas o calendarios, reconociendo ciclos anuales. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos):** | Impacto de actividades humanas en el entorno y la importancia de la sustentabilidad. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA):** | Relacionar actividades humanas con la naturaleza, identificando acciones responsables. |

| **De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos):** | Historia personal y familiar. |

| **De lo Humano y lo Comunitario (PDA):** | Escribir hechos y sucesos personales y familiares, apoyados en imágenes. |

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| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Dialogar en comunidad sobre qué plantas quieren cultivar y qué necesitan para que crezcan. <br>- Recopilar información previa sobre plantas y su cuidado mediante preguntas abiertas: "¿Qué necesitan las plantas para crecer?" (Fuente: Pág. 116). |

| | Recuperación | - Invitar a los niños a recordar y dibujar en su cuaderno alguna planta que hayan visto o cuidado en casa o en la escuela. <br>- Compartir experiencias previas con plantas, usando narraciones orales sobre su crecimiento. |

| | Planificación | - Organizar en pequeños grupos quién se encargará de cada tarea: preparar el espacio, buscar agua y luz, hacer carteles. <br>- Definir qué materiales manipulables usarán para construir el muñeco y los carteles. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Observar y registrar en un cuadro cómo la luz y el agua afectan el crecimiento de plantas en diferentes condiciones (lugar con sol, sombra, riego, sin riego). <br>- Realizar un experimento sencillo: colocar pequeñas plantas en condiciones distintas y registrar su crecimiento. |

| | Comprensión y producción | - Crear un muñeco verde usando materiales reciclados (cartulina, papel, algodón, etc.) que represente una planta saludable. <br>- Elaborar carteles informativos sobre el cuidado de las plantas, incluyendo instrucciones para regar y ubicar en lugares con luz solar adecuada. <br>- Dibujar y pegar en el muñeco elementos que simbolicen agua y sol, fomentando la expresión oral y la colaboración. |

| | Reconocimiento | - Compartir con la comunidad escolar los avances en el crecimiento de las plantas y explicar cómo la luz y el agua influyen en ellas. <br>- Discutir en grupo qué cambió en las plantas y en el muñeco a partir de las actividades realizadas. |

| | Corrección | - Revisar los experimentos y los productos (muñeco, carteles) para mejorar la presentación y la precisión en las instrucciones. <br>- Ajustar las actividades futuras según las dificultades detectadas. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Plantar semillas en la escuela, usando los conocimientos sobre luz y agua, y registrar su crecimiento en un calendario. <br>- Incorporar el muñeco y los carteles en un rincón de la escuela para promover el cuidado de las plantas. |

| | Difusión | - Organizar una feria ecológica donde los niños expliquen cómo cuidar las plantas y muestren su muñeco y carteles. <br>- Invitar a padres y otros estudiantes para que aprendan y participen. |

| | Consideraciones | - Reflexionar en grupo sobre qué aprendieron del cuidado de las plantas y qué acciones pueden mejorar en casa y en la escuela. <br>- Promover compromisos para seguir cuidando las plantas y el entorno. |

| | Avances | - Evaluar si las plantas crecieron como se esperaba y si los productos creados cumplen con los objetivos. <br>- Planificar próximos pasos para fortalecer el proyecto, como realizar más experimentos o ampliar el cultivo. |

| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | - Dialogar sobre qué factores afectan el crecimiento de las plantas, usando preguntas como: "¿Qué necesitan las plantas para crecer mejor?" (Fuente: Pág. 116). <br>- Identificar en el entorno natural y en la escuela qué plantas hay y cómo crecen. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, hipótesis inicial | - Formular preguntas: "¿Qué pasa si pongo una planta en sombra o en sol?" <br>- Proponer hipótesis sencillas: "Creo que si la planta recibe más agua, crecerá más". |

| **Fase 3** | Análisis y conclusiones | - Registrar en tablas el crecimiento de plantas en diferentes condiciones y analizar resultados. <br>- Comparar los datos con las hipótesis y sacar conclusiones sobre la influencia del agua y la luz. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción y divulgación | - Diseñar y construir un pequeño invernadero o sistema de riego con materiales reciclados. <br>- Compartir los resultados con la comunidad escolar, usando carteles y presentaciones orales. |

| **Complementos** | Habilidades, aplicación cotidiana, evaluación | - Promover el uso de materiales cotidianos para experimentar y registrar fenómenos naturales. <br>- Evaluar la comprensión mediante preguntas abiertas y productos creados. |

| Momento | Actividad | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Reflexionar sobre la importancia del cuidado del ambiente y las plantas | - Preguntar: "¿Por qué es importante cuidar las plantas en nuestro entorno?" (Fuente: Pág. 129). |

| Recolectemos | Reconocer acciones humanas que afectan a las plantas y a los animales | - Dialogar acerca de cómo la construcción de nuevas casas afecta a las aves y plantas. <br>- Compartir ideas para ayudar a las aves y la naturaleza en la escuela. |

| Formulemos | Definir el problema ético de la pérdida de hábitats | - Plantear el problema: "¿Qué podemos hacer para ayudar a las aves y plantas de nuestra escuela?" |

| Organizamos | Planificación de acciones | - Diseñar un plan para construir comederos y cuidar las plantas, asignando tareas a los niños. |

| Construimos | Ejecutar las acciones | - Realizar la construcción de comederos y sembrar nuevas plantas. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar el impacto | - Observar si las aves usan los comederos y si las plantas crecen bien. <br>- Analizar cómo nuestras acciones ayudan a la naturaleza. |

| Compartimos | Socializar los logros | - Presentar en la escuela los comederos y los resultados del cuidado de las plantas, promoviendo el compromiso en la comunidad. |

| Etapa | Actividad | Actividades Sugeridas |

| **Sensibilización** | Identificación de necesidades | - Charla en comunidad sobre cómo las actividades humanas afectan a las aves y plantas en su entorno. |

| **Lo que sé y quiero saber** | Investigación participativa | - Investigar en familia y comunidad qué acciones ayudan o perjudican a las plantas y animales. |

| **Planificación** | Diseño de acciones solidarias | - Crear un plan para construir comederos con materiales reciclados y cuidar las plantas en la escuela. |

| **Ejecución** | Implementación del proyecto | - Construir los comederos y sembrar plantas en espacios disponibles. |

| **Evaluación y reflexión** | Análisis del impacto | - Observar y registrar si las aves visitan los comederos y si las plantas crecen sanas. <br>- Reflexionar sobre qué aprendieron y qué podrían mejorar. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Participa activamente en las actividades relacionadas con el cuidado de las plantas y el experimento. | ☐ | ☐ | ☐ | --- |

| Utiliza adecuadamente los materiales manipulables para construir el muñeco y los carteles. | ☐ | ☐ | ☐ | --- |

| Describe y registra de forma clara los cambios en las plantas en diferentes condiciones. | ☐ | ☐ | ☐ | --- |

| Explica con sus propias palabras cómo el agua y la luz influyen en el crecimiento. | ☐ | ☐ | ☐ | --- |

| Participa en la difusión del proyecto en la comunidad escolar. | ☐ | ☐ | ☐ | --- |

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Este esquema metodológico asegura un aprendizaje activo, significativo, basado en la indagación, la colaboración y la reflexión, promoviendo en los niños habilidades de pensamiento crítico, expresión oral y conciencia ambiental, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este esquema metodológico asegura un aprendizaje activo, significativo, basado en la indagación, la colaboración y la reflexión, promoviendo en los niños habilidades de pensamiento crítico, expresión oral y conciencia ambiental, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.