Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Enero: "Más Monstruos, Menos Bolsas" por Fases Metodológicas
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Enero: "Más Monstruos, Menos Bolsas" por Fases Metodológicas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Enero: "Más Monstruos, Menos Bolsas" por Fases Metodológicas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Enero: "Más Monstruos, Menos Bolsas" por Fases Metodológicas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Enero: "Más Monstruos, Menos Bolsas" por Fases Metodológicas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Lenguajes: registrar instrucciones, crear mensajes escritos y orales para campañas ambientales. | Registrar instrucciones breves, normas de cuidado en carteles o listas de tareas. |
| Saberes y Pensamiento Científico: entender el impacto de las actividades humanas en el ambiente y proponer acciones para su cuidado. | Describir en dibujos y palabras cómo las actividades humanas afectan plantas, animales, agua, suelo y aire; reflexionar sobre acciones para reducir el impacto. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Enero: "Más Monstruos, Menos Bolsas" por Fases Metodológicas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto final: Una campaña comunitaria que incluya un mural, una canción y un cartel informativo, donde los niños expliquen en una pequeña presentación cómo reducirán el uso de bolsas plásticas y mejorarán la higiene en su comunidad.
Criterios de evaluación:
Participación activa en actividades y reuniones.
Creatividad y claridad en las canciones y mensajes escritos.
Capacidad para explicar en qué consiste la campaña y su importancia.
Evidencia visual del mural y cartel realizados.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora**Inicio motivador:** Mostrar una historia o video corto sobre un monstruo que vive en un lugar muy sucio por malas acciones humanas, invitando a los niños a imaginar cómo sería un mundo sin basura y con monstruos amigables que ayudan a limpiar. (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 57 y 58).
Inicio motivador: Mostrar una historia o video corto sobre un monstruo que vive en un lugar muy sucio por malas acciones humanas, invitando a los niños a imaginar cómo sería un mundo sin basura y con monstruos amigables que ayudan a limpiar. (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 57 y 58).
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora**Recuperación de conocimientos previos:** Preguntar: "¿Qué pasa si seguimos tirando basura en la calle? ¿Qué podemos hacer para cambiar eso?" y que compartan ideas en pequeños círculos.
Recuperación de conocimientos previos: Preguntar: "¿Qué pasa si seguimos tirando basura en la calle? ¿Qué podemos hacer para cambiar eso?" y que compartan ideas en pequeños círculos.
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Autoevaluación: Preguntas reflexivas: "¿Qué aprendí?", "¿Qué puedo hacer en casa para cuidar el ambiente?"
- Coevaluación: Rúbricas sencillas para valorar la colaboración, creatividad y comprensión del tema.
- Registro de evidencias: Fotos, grabaciones, y los productos finales (mural, canciones, cartel).
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |