Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Conociendo mi Historia y Comunidad en Abril

**Nombre del Proyecto:** Conociendo mi historia y mi comunidad

Nombre del Proyecto: Conociendo mi historia y mi comunidad

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Los alumnos de segundo grado muestran poco conocimiento e interés por su historia familiar y comunitaria, dificultando el reconocimiento de su identidad, la comprensión del papel de las autoridades y su participación activa en la comunidad.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Los alumnos de segundo grado muestran poco conocimiento e interés por su historia familiar y comunitaria, dificultando el reconocimiento de su identidad, la comprensión del papel de las autoridades y su participación activa en la comunidad.

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Abril

Mes: Abril

**Escenario:** Escuela

Escenario: Escuela

**Metodología(s):** Basado en problemas, Investigación

Metodología(s): Basado en problemas, Investigación

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico

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| **Lenguajes** | **Contenidos** | **PDAs** |

| Exploración de testimonios escritos, fotográficos y audiovisuales del pasado familiar y comunitario | - Reconoce y comparte testimonios del pasado familiar y comunitario mediante fotografías, objetos y relatos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) | Expresa ideas y emociones del pasado familiar y comunitario usando fotografías, objetos y relatos que reflejen su identidad y la de su comunidad. |

| Organización e interpretación de datos | - Recolecta, organiza y representa datos en tablas y pictogramas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) | Recolecta y organiza datos sobre su historia familiar y comunitaria en tablas y pictogramas para responder preguntas. |

| Funciones y responsabilidades de autoridades y comunidad | - Analiza las funciones y responsabilidades de autoridades, familia y escuela. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) | Analiza y establece compromisos para colaborar con las autoridades y mejorar la convivencia en su comunidad. |

| Sentido de comunidad y satisfacción de necesidades humanas | - Reconoce prácticas culturales y formas de organización en su familia y comunidad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) | Reconoce ideas, conocimientos y prácticas culturales que expresan su identidad y sentido de comunidad. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Dialogamos con los niños sobre qué saben de su historia familiar y comunidad, mediante una lluvia de ideas y un mural colectivo. <br> - Presentamos fotografías y objetos de distintas familias y lugares, preguntando qué historias creen que representan. |

| | Recuperación | - Realizamos un recorrido fotográfico y narrativo, donde los niños muestran y comentan fotos y objetos familiares, compartiendo relatos. <br> - Juego de memoria con fotografías antiguas y actuales, para activar conocimientos previos y generar interés. |

| | Planificación | - En pequeños grupos, los niños diseñan un plan para investigar y compartir historias familiares y comunitarias. <br> - Asignan roles: recolectores de historias, fotógrafos, narradores, organizadores de exposiciones. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Visita a lugares históricos cercanos (si es posible) o invitación a familiares y autoridades para compartir sus historias y funciones. <br> - Creación de un mural colaborativo con dibujos, recortes y fotografías que reflejen la historia familiar y comunitaria. |

| | Comprensión y producción | - Los niños recopilan testimonios, fotografías y objetos, creando una línea del tiempo visual de su comunidad. <br> - Elaboran pequeñas exposiciones o cuentos ilustrados que expresen lo aprendido sobre su historia y autoridades. |

| | Reconocimiento | - Presentan sus producciones en una feria comunitaria, invitando a familiares y vecinos. <br> - Reflexión en círculo sobre lo que aprendieron y cómo se sienten respecto a su historia y comunidad. |

| | Corrección | - Revisan y enriquecen sus exposiciones y relatos, incorporando retroalimentación de sus compañeros y familiares. <br> - Ajustan sus presentaciones para mejorar la claridad y el significado. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Elaboran un mural final que integre todas las historias, testimonios y aprendizajes, para exhibir en la escuela y comunidad. <br> - Crean un pequeño libro o cuaderno de historia familiar y comunidad, con textos, dibujos y fotos. |

| | Difusión | - Organizan una exposición en la escuela y en espacios comunitarios para compartir su trabajo. <br> - Realizan una dramatización o cuento oral representando su historia y sus derechos y responsabilidades. |

| | Consideraciones | - Reflexionan en grupo sobre la importancia de conocer y valorar su historia y comunidad para fortalecer su identidad. <br> - Discuten cómo pueden colaborar con las autoridades y vecinos para mejorar su entorno. |

| | Avances | - Evalúan sus productos y procesos con rúbricas sencillas, destacando lo que aprendieron y lo que desean mejorar. <br> - Elaboran un compromiso grupal para seguir participando en su comunidad. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Dialogamos sobre qué saben de su historia familiar y comunidad, usando imágenes y objetos. <br> - Planteamos preguntas abiertas: ¿Cómo viven nuestras familias?, ¿Qué historias conocen de su comunidad? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular hipótesis simples: ¿Qué factores han cambiado en nuestras comunidades?, ¿Qué funciones tienen las autoridades? <br> - Propiciar una lluvia de ideas y discusión en grupos. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar los testimonios y datos recolectados, identificando similitudes y diferencias. <br> - Sacar conclusiones sobre la historia y organización comunitaria, relacionándolas con sus propias experiencias. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Crear modelos o diagramas que expliquen cómo funciona su comunidad y qué responsabilidades tienen las autoridades. <br> - Presentar sus hallazgos a la comunidad escolar y familiar. <br> - Evaluar el proceso con preguntas reflexivas. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Promover actividades que fortalezcan habilidades de observación, análisis y comunicación oral. <br> - Incorporar actividades de evaluación formativa y autoevaluación. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Presentamos un problema: ¿Cómo podemos colaborar para mejorar la convivencia en nuestra comunidad? <br> - Muestra de un video o historia que ilustre conflictos y soluciones comunitarias. |

| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Conversación guiada sobre experiencias personales relacionadas con conflictos y acuerdos en su comunidad. <br> - Lista de responsabilidades y derechos de las autoridades y vecinos. |

| Formulemos | Definir con claridad el problema | - Delimitamos el problema: ¿Qué acciones podemos tomar para fortalecer la convivencia y el respeto? <br> - Elaboración de mapas mentales o esquemas. |

| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Forman equipos para diseñar propuestas de acciones comunitarias, como campañas de respeto y colaboración. <br> - Planificación de tareas y roles. |

| Construimos | Ejecutar las estrategias | - Realización de actividades comunitarias, como limpieza, mural o campaña de respeto. <br> - Participación activa en acciones concretas. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Reflexión en plenario sobre qué funcionó, qué no y qué aprendieron. <br> - Registro de las conclusiones en carteles o fichas. |

| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentación de las propuestas y resultados a la comunidad escolar y familiar. <br> - Evaluación participativa del proceso. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Sensibilización | - Charlas y dinámicas sobre las necesidades de la comunidad, con énfasis en la historia y el respeto a las tradiciones. <br> - Compartir historias familiares y comunitarias para valorar su identidad. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Identificar qué necesitan mejorar en su comunidad (limpieza, organización, cultura). <br> - Formular preguntas y temas de interés. |

| **Etapa 3** | Planificamos el servicio solidario | - Diseñar un proyecto comunitario, como mural, limpieza o campaña de valores. <br> - Asignar recursos y tareas a cada niño. |

| **Etapa 4** | Ejecutamos el servicio | - Realizar la actividad planificada, en coordinación con la comunidad escolar y familiar. <br> - Documentar con fotos y relatos. |

| **Etapa 5** | Compartimos y evaluamos | - Presentar los resultados en un acto comunitario. <br> - Reflexionar sobre el impacto y las experiencias vividas. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Reconoce y comparte testimonios y objetos del pasado familiar y comunitario | | | | |

| Organiza e interpreta datos en tablas y pictogramas | | | | |

| Analiza funciones y responsabilidades de las autoridades y comunidad | | | | |

| Participa activamente en la creación y difusión de productos y exposiciones | | | | |

| Expresa ideas y emociones relacionadas con su historia y comunidad | | | | |

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Este esquema busca promover en los niños una comprensión activa, significativa y participativa de su historia y comunidad, fortaleciendo su identidad, el respeto y la colaboración, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este esquema busca promover en los niños una comprensión activa, significativa y participativa de su historia y comunidad, fortaleciendo su identidad, el respeto y la colaboración, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.