Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Comidas Típicas de mi Comunidad en Febrero (Quincenal)
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Comidas Típicas de mi Comunidad en Febrero (Quincenal) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Conocer y valorar los platillos típicos de la comunidad, identificando ingredientes y procedimientos, y reflexionando sobre su importancia cultural y saludable.
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2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Comidas Típicas de mi Comunidad en Febrero (Quincenal)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Comidas Típicas de mi Comunidad en Febrero (Quincenal)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | PDA: Formular y ajustar sus preguntas en función de la información que requiere. |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Beneficios del consumo de alimentos saludables, agua potable y actividad física. | PDA: Resuelve problemas que implican repartos con divisores menores que 10 y dividendo de dos cifras. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Estilos de vida activos y saludables, importancia de la tradición gastronómica. | PDA: Reconoce propuestas lúdicas o expresivas que fomentan vida activa y saludable. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Comidas Típicas de mi Comunidad en Febrero (Quincenal)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto final:
Un "Recetario de la Comunidad" en formato de libro o cartel ilustrado, donde cada grupo presenta un platillo típico, sus ingredientes, procedimiento y su importancia cultural y para la salud.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente y formula preguntas | ☑️ | ⬜ | ⬜ | ... |
| Identifica ingredientes y procedimiento del platillo | ☑️ | ⬜ | ⬜ | ... |
| Relaciona la comida con su cultura y salud | ☑️ | ⬜ | ⬜ | ... |
| Colabora en la elaboración del recetario | ☑️ | ⬜ | ⬜ | ... |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 1
Actividad de SEMANA 1
7.Evaluación
Instrumentos:
- Uso de listas de cotejo durante actividades (participación, formulación de preguntas).
- Rúbricas sencillas para evaluar la comprensión de contenidos y habilidades en expresión oral.
- Preguntas abiertas para reflexionar sobre lo aprendido.
- Autoevaluación: Los niños expresan qué aprendieron y qué les gustó más.
- Coevaluación: En equipos, evalúan la colaboración y participación de sus compañeros.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |