Proyecto Planeación Didáctica para Quinto Grado: Manana Deportiva y Convivencia Sana en Febrero

| Elemento | Descripción |

| **Nombre del Proyecto** | Manana deportiva y convivencia sana |

| **Asunto o Problema** | Convivencia sana con padres de familia y alumnos |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Febrero |

| **Escenario** | Comunidad |

| **Metodología(s)** | Comunitario |

| **Ejes Articuladores** | Igualdad de género |

| **Contenidos** | - Lenguajes: comprensión y producción de textos instructivos. <br> - Saberes y Pensamiento Científico: impacto de las actividades humanas en la naturaleza y salud. <br> - Ética, Naturaleza y Sociedades: construcción colectiva de la paz. <br> - De lo Humano y lo Comunitario: convivencia y aprendizaje en la escuela. |

| **PDAs** | Participación en convivencia familiar para fortalecer sentido de pertenencia y afecto. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Dinámica de mural colectivo: cada niño dibuja y comparte una situación que ha vivido en la comunidad o en la escuela relacionada con la convivencia. <br> - Rueda de palabras: ¿qué significa para ustedes una convivencia sana? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| | **Recuperación** | - Charla grupal para explorar conocimientos previos: ¿Qué actividades conocen que promueven la convivencia sana? <br> - Juego de memoria con tarjetas: diferentes acciones que fomentan la igualdad y respeto. |

| | **Planificación** | - Creación de un cartel colectivo: “Nuestro plan para una convivencia sana” donde cada niño propone una acción. <br> - Asignación de roles para actividades futuras, promoviendo igualdad de género. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Realización de un mural o cartel en la escuela con las acciones planificadas. <br> - Pequeños juegos cooperativos en el patio para practicar respeto y colaboración. |

| | **Comprensión y producción** | - Elaboración de textos instructivos para juegos y actividades en familia y comunidad (ej. instrucciones para un juego, reglas de convivencia). <br> - Uso de materiales manipulables para crear instrucciones visuales (dibujos, pictogramas). |

| | **Reconocimiento** | - Presentación de los textos y actividades creadas ante la comunidad escolar y familiares. <br> - Reflexión en grupos: ¿qué aprendimos? ¿Qué nos costó más? |

| | **Corrección** | - Retroalimentación en parejas y en grupo para mejorar los textos y las acciones propuestas. <br> - Ajuste de instrucciones y actividades según sugerencias. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Implementación en la comunidad: realizar un día deportivo y convivencia con participación activa de padres, docentes y alumnos. <br> - Uso de los textos instructivos en los juegos y actividades. |

| | **Difusión** | - Elaboración de un mural o cartel final con fotos y frases del proceso. <br> - Presentación en la reunión comunitaria para compartir experiencias y logros. |

| | **Consideraciones** | - Revisión del proceso con docentes, alumnos y familias: ¿qué funcionó?, ¿qué mejorar? <br> - Revisión de los textos y actividades para futuras ocasiones. |

| | **Avances** | - Registro fotográfico y audiovisual del evento. <br> - Elaboración de un pequeño boletín o cartel informativo para la comunidad. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Punto de partida (sensibilización) | - Conversatorio sobre la importancia de convivir en igualdad y respeto en la comunidad. <br> - Identificación de necesidades: ¿qué acciones podemos realizar para mejorar nuestra convivencia? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Inventario de actividades y situaciones que generan conflictos o promueven la paz. <br> - Preguntas generadoras: ¿Cómo podemos ayudar a resolver los conflictos? <br> - Recopilación de ideas en carteles o murales. |

| **Etapa 3** | Planificamos el servicio solidario | - Diseño de un plan de acción para un día deportivo y de convivencia, con actividades inclusivas y respetuosas. <br> - Asignación de tareas y responsabilidades, promoviendo la igualdad de género. |

| **Etapa 4** | Ejecutamos el servicio | - Organización y realización del evento comunitario: juegos, deportes y actividades cooperativas. <br> - Uso de textos instructivos y recursos visuales creados por los niños. |

| **Etapa 5** | Compartimos y evaluamos | - Reunión de reflexión con la comunidad: ¿qué logramos? ¿Qué aprendimos? <br> - Elaboración de un mensaje final para fortalecer la convivencia en la comunidad escolar y familiar. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| **Comprensión y producción de textos instructivos** | Textos claros, creativos y fáciles de seguir | Textos con algunos errores o falta de claridad | Textos confusos o incompletos | Se recomienda reforzar el uso de imágenes y símbolos. |

| **Participación en actividades de convivencia** | Activa, colaborativa y respetuosa | Participa en algunas actividades, con apoyo | Poco participativo o con actitud negativa | Incentivar la autonomía y el respeto mutuo. |

| **Contribución al proyecto comunitario** | Aporta ideas, realiza tareas y comparte en comunidad | Participa en algunas tareas, con apoyo | Poco involucrado en la planificación y ejecución | Promover mayor autonomía y liderazgo. |

| **Reflexión y autoevaluación** | Reflexiona críticamente sobre su rol y aprendizaje | Algunas reflexiones, con apoyo | Poco reflexivo o ausente | Fomentar el diálogo y la expresión oral. |

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Este desarrollo integral busca promover en los niños de Quinto Grado habilidades de convivencia, pensamiento crítico y participación activa, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fortaleciendo la comunidad educativa y familiar.

Este desarrollo integral busca promover en los niños de Quinto Grado habilidades de convivencia, pensamiento crítico y participación activa, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fortaleciendo la comunidad educativa y familiar.