Proyecto Planeación didáctica para quinto grado en marzo: "Todxs somos lo mismo" por fases metodológicas

| Elemento | Descripción |

| **Nombre del Proyecto** | Todxs somos lo mismo |

| **Asunto o Problema Principal** | Reconocer situaciones asociadas con la diversidad de identidades y de género. |

| **Tipo** | Proyecto de sensibilización y exposición sobre diversidad, inclusión y respeto. |

| **Escenario** | Aula y comunidad escolar. |

| **Metodología(s)** | Servicios, Aprendizaje basado en problemas y STEAM. |

| **Ejes Articuladores** | Inclusión, respeto a la diversidad, diálogo y ciudadanía activa. |

| **Contenidos y PDAs** | Ver lista en la sección correspondiente, con énfasis en exposición, respeto, igualdad y valoración de la diversidad. |

| **Lenguajes** | Exposición sobre temas diversos. |

| **Saberes y Pensamiento Científico** | Organización e interpretación de datos (recolección y análisis de información sobre diversidad). |

| **PDA** | Argumenta la importancia del respeto, igualdad y comunicación en relaciones humanas y sociales. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | Situaciones de discriminación y diversidad de género y cultura. |

| **PDA** | Indaga y analiza acciones que contribuyen a reducir el deterioro social y ambiental, promoviendo valores. |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse en comunidad. |

| **PDA** | Valora el diálogo para resolver conflictos relacionados con discriminación y prejuicios. |

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| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

|---|---|---|

| **Fase 1: Introducción y conocimientos previos** | Iniciar explorando ideas y percepciones sobre identidad, género y diversidad. | - Juego de "¿Quién soy?" con tarjetas de características (color, género, cultura).<br>- Rúbrica rápida: ¿Qué sé? ¿Qué quiero aprender? (preguntas en carteles).<br>- Mostrar imágenes de diferentes expresiones culturales y de género, y preguntar qué observan y sienten. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 250) |

| **Fase 2: Preguntas de indagación y hipótesis** | Formular preguntas sobre la diversidad y discriminación en su entorno. | - En grupos, elaborar una lista de preguntas ¿Por qué hay prejuicios? ¿Qué podemos hacer para respetar a todos?.<br>- Proponer hipótesis simples: "Si todos respetamos, habrá menos discriminación". |

| **Fase 3: Recolección y análisis de datos** | Buscar información para responder las preguntas. | - Recolectar historias, testimonios o noticias locales sobre respeto y diversidad.<br>- Crear una tabla sencilla para organizar datos (¿Qué dicen los adultos? ¿Qué opinan los niños?). (Fuente: Pág. 250)<br>- Uso de recortes, fotografías y entrevistas con familiares o compañeros. |

| **Fase 4: Diseño y construcción de soluciones, divulgación** | Crear materiales visuales y exponer ideas. | - Elaborar carteles, videos o dramatizaciones que muestren cómo ser inclusivos.<br>- Organizar una feria de respeto y diversidad con stands. (Fuente: Pág. 250)<br>- Presentar las propuestas a otros cursos o en la asamblea escolar. |

| **Complementos: habilidades y evaluación** | Promover la reflexión y evaluación del proceso. | - Rúbrica de autoevaluación: ¿Qué aprendí? ¿Cómo me siento?<br>- Preguntas reflexivas: ¿Por qué es importante respetar las diferencias? |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Plantear la problemática sobre discriminación y diversidad de género en la comunidad escolar. | - Diálogo guiado: ¿Han visto alguna vez discriminación? ¿Cómo se sienten en esas situaciones? (Fuente: Pág. 251)<br>- Video corto o historia que muestre ejemplos de prejuicios. |

| **Recolectemos** | Investigar conocimientos previos y experiencias. | - Dinámica "Mapa de prejuicios": en una hoja grande, pegar recortes o dibujos que representen prejuicios en diferentes ámbitos.<br>- Preguntar: ¿Qué sabemos? ¿Qué queremos aprender? |

| **Formulemos** | Definir claramente el problema que abordarán. | - En equipo, redactar en un cartel: "Nuestro reto: promover la igualdad y respeto en nuestra escuela".<br>- Delimitar qué aspectos de discriminación quieren trabajar. |

| **Organizamos** | Planificar acciones concretas. | - Diseñar un plan de actividades: creación de carteles, campañas de sensibilización, actividades teatrales.<br>- Dividir roles: quién dibuja, quién entrevista, quién presenta. |

| **Construimos** | Realizar las acciones planificadas. | - Elaborar los carteles y materiales visuales.<br>- Realizar actividades en la comunidad escolar (por ejemplo, un mural colaborativo). |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar los resultados y aprendizajes. | - Reflexión grupal: ¿Qué logramos? ¿Qué podemos mejorar?<br>- Revisión de los carteles y exposiciones con preguntas: ¿Respetan a todos? ¿Qué aprendieron? |

| **Compartimos** | Socializar las acciones y aprendizajes. | - Presentar los carteles en la escuela.<br>- Invitar a otros cursos a discutir y reflexionar sobre lo aprendido.<br>- Registrar en un diario de actividades. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

|---|---|---|

| **Etapa 1: Sensibilización** | Reconocer la importancia de la inclusión y el respeto en la comunidad. | - Charla con invitado especial o video sobre diversidad y respeto.<br>- Pregunta reflexiva: ¿Qué significa ser respetuoso? |

| **Etapa 2: Lo que sé y quiero saber** | Identificar necesidades en la comunidad escolar. | - Encuestas o entrevistas a compañeros y maestros sobre prejuicios o discriminación.<br>- Elaborar un mapa de necesidades y deseos. |

| **Etapa 3: Planificación del servicio** | Diseñar un proyecto para promover la igualdad. | - Crear un cartel o campaña: "Todos somos iguales".<br>- Planificar actividades: talleres, dramatizaciones o diálogos. |

| **Etapa 4: Ejecución** | Implementar acciones concretas en la escuela. | - Realizar actividades en el patio, aulas o en eventos escolares.<br>- Distribuir folletos o realizar dramatizaciones. |

| **Etapa 5: Evaluación y reflexión** | Analizar el impacto y compartir experiencias. | - Reuniones de evaluación: ¿Qué cambios notaron? ¿Qué aprendieron?<br>- Elaborar un mural o álbum con fotos y testimonios. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|---|---|---|---|---|

| El alumno explica con claridad la importancia del respeto y la igualdad en la diversidad | | | | |

| Utiliza información organizada para argumentar sus ideas | | | | |

| Participa activamente en actividades de sensibilización y divulgación | | | | |

| Elaboró un cartel o exposición que refleja la comprensión del tema | | | | |

| Reflexiona sobre su aprendizaje y actúa con empatía y respeto | | | | |

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Con esta estructura, se busca fortalecer en los estudiantes una comprensión profunda, crítica y participativa sobre la diversidad, la igualdad y el respeto, promoviendo su compromiso activo en la construcción de una comunidad escolar más inclusiva y respetuosa.

Con esta estructura, se busca fortalecer en los estudiantes una comprensión profunda, crítica y participativa sobre la diversidad, la igualdad y el respeto, promoviendo su compromiso activo en la construcción de una comunidad escolar más inclusiva y respetuosa.