Proyecto Planeación Didáctica para Quinto Grado en Marzo: Las Historias que Nos Unen por Fases Metodológicas

**Nombre del Proyecto:** LAS HISTORIAS QUE NOS UNEN

Nombre del Proyecto: LAS HISTORIAS QUE NOS UNEN

**Asunto o Problema:** Viajarás al pasado para obtener información interesante sobre el lugar donde vives y escribirás una reseña para compartirla en una antología que será parte de la Biblioteca Escolar o de Aula.

Asunto o Problema: Viajarás al pasado para obtener información interesante sobre el lugar donde vives y escribirás una reseña para compartirla en una antología que será parte de la Biblioteca Escolar o de Aula.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Marzo

Mes: Marzo

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Investigación

Metodología: Investigación

**Ejes Articuladores:** Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

**Contenidos:** Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas.

Contenidos: Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas.

**PDAs:** Diversifica el uso de fuentes de consulta, reconociendo la organización de materiales informativos y sus elementos.

PDAs: Diversifica el uso de fuentes de consulta, reconociendo la organización de materiales informativos y sus elementos.

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A continuación, se presenta el desarrollo estructurado en fases, usando una metodología activa, creativa y colaborativa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y con la fuente de referencia proporcionada.

A continuación, se presenta el desarrollo estructurado en fases, usando una metodología activa, creativa y colaborativa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y con la fuente de referencia proporcionada.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Iniciar con una charla motivadora sobre la importancia de conocer la historia y cultura de nuestro lugar. <br>- Reflexionar sobre lo que saben acerca del pasado de su comunidad a través de preguntas abiertas: ¿Qué historias conocen? ¿Qué personajes o lugares importantes recuerdan? <br>- Mostrar imágenes y dibujos del entorno local (material manipulable: fotografías, mapas, dibujos). <br>- Dialogar acerca de la importancia de investigar y compartir historias para mantener viva la memoria cultural. |

| | **Recuperación** | - Actividad lúdica: "Rastreo de recuerdos" — en pequeños grupos, los niños compartirán anécdotas o leyendas que hayan escuchado o vivido relacionadas con su comunidad. <br>- Realizar un mural colectivo con ideas previas, usando recortes, dibujos y palabras clave. <br>- Introducir la idea de entrevistas: ¿Cómo podemos obtener historias de las personas mayores o de la comunidad? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 50). |

| | **Planificación** | - En equipo, definir quiénes serán los entrevistados (abuelos, vecinos, maestros). <br>- Organizar un calendario de entrevistas y actividades de recopilación de información. <br>- Asignar roles: quien entrevista, quien registra, quien organiza las historias. <br>- Elaborar en cartulina un plan visual con fechas y actividades. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Preparar preguntas para las entrevistas, incentivando la creatividad y el interés (ejemplo: ¿Qué historia te gusta contar? ¿Qué cambios has visto en la comunidad?). <br>- Realizar entrevistas en la comunidad, con apoyo del maestro y de materiales manipulables (micrófonos, fichas, grabadoras). <br>- Documentar las respuestas con fotos o grabaciones (si hay autorización). |

| | **Comprensión y producción** | - En clase, escuchar y compartir las historias recopiladas. <br>- Analizar emociones y personajes en las historias, relacionándolas con las emociones expresadas en los cadáveres exquisitos del texto (Fuente: Pág. 52-53). <br>- Elaborar un "cadáver exquisito" literario, usando las emociones y personajes de las historias, para expresar sentimientos y aprendizajes. <br>- Crear reseñas cortas que reflejen la historia o historia personal, y que puedan integrarse en la antología. <br>- Manipular materiales como: papel, colores, recortes para ilustrar las historias. |

| | **Reconocimiento** | - Compartir los avances con la comunidad escolar, mediante una exposición de los trabajos, entrevistas y reseñas. <br>- Realizar una actividad de retroalimentación con rúbricas sencillas: ¿Qué te gustó de tu trabajo? ¿Qué mejorarías? |

| | **Corrección** | - Revisar en grupo las reseñas, historias y creaciones, realizando ajustes y mejoras en la escritura, presentación y creatividad. <br>- Reflexionar sobre el proceso de investigación y creación, conectando emociones y conocimientos adquiridos. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Elaborar la antología digital o impresa con las historias, reseñas y creaciones de los estudiantes. <br>- Organizar una lectura en la escuela o comunidad, invitando a familiares y vecinos. <br>- Promover la valoración de la historia local y el valor de compartir historias. |

| | **Difusión** | - Presentar la antología en un evento comunitario o en la feria del libro escolar. <br>- Utilizar recursos visuales y manipulables para promover la lectura y escritura de historias locales. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar en grupo sobre lo aprendido, qué emociones surgieron y cómo contribuyó el trabajo colaborativo (Fuente: Pág. 50-54). <br>- Registrar en un diario de aula las ideas y sentimientos sobre el proceso. |

| | **Avances** | - Evaluar si se lograron los objetivos: ¿Se recopilaron historias?, ¿Se compartieron en la antología?, ¿Se fortalecieron habilidades de investigación, lectura y escritura? <br>- Planear próximas actividades para mantener viva la historia y cultura local. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción y Conocimientos Previos | - Explorar qué saben sobre la historia y cultura local mediante una lluvia de ideas y un mapa conceptual visual. <br>- Visualizar imágenes y relatos del pasado en la comunidad, usando materiales manipulables: fotos antiguas, dibujos, mapas. <br>- Presentar ejemplos de historias y entrevistas (Fuente: Pág. 50). |

| **Fase 2** | Preguntas de Indagación y Hipótesis | - Formular preguntas clave: ¿Qué historias se repiten? ¿Qué cambios han ocurrido? <br>- Proponer hipótesis simples: "Las historias de la comunidad reflejan cambios en la vida cotidiana." <br>- Investigar con recursos como libros, internet y entrevistas. |

| **Fase 3** | Análisis y Conclusiones | - Analizar las historias recopiladas, identificar temas comunes, emociones y cambios en la comunidad. <br>- Comparar hipótesis con los resultados, reflexionando sobre las emociones y hechos históricos. <br>- Elaborar mapas mentales o esquemas con los hallazgos. |

| **Fase 4** | Diseño, Construcción y Divulgación | - Crear productos (carteles, videos, pequeñas obras de teatro) que muestren las historias y emociones. <br>- Evaluar y perfeccionar los productos en equipo. <br>- Compartir los resultados con la comunidad a través de presentaciones o exposiciones (Fuente: Pág. 55). |

| **Complementos** | Habilidades, Vida Cotidiana y Evaluación | - Promover el pensamiento crítico mediante preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Qué emociones sentí? <br>- Reflexionar sobre cómo estos conocimientos pueden aplicarse en la vida diaria, fortaleciendo valores y cultura. |

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Este proyecto integra actividades creativas, manipulativas y colaborativas, que permiten a los niños explorar, investigar y compartir historias de su comunidad, fortaleciendo sus habilidades de lectura, escritura, investigación y expresión emocional. La utilización de cadáveres exquisitos, entrevistas y antologías fomenta un aprendizaje significativo, contextualizado y pleno de emociones, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto integra actividades creativas, manipulativas y colaborativas, que permiten a los niños explorar, investigar y compartir historias de su comunidad, fortaleciendo sus habilidades de lectura, escritura, investigación y expresión emocional. La utilización de cadáveres exquisitos, entrevistas y antologías fomenta un aprendizaje significativo, contextualizado y pleno de emociones, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

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