Proyecto Planeación Didáctica para Quinto Grado en Marzo: ¡Astrónomos en Acción! Fases Metodológicas

**Nombre del Proyecto:** ¡atrónomos y astrónomas en acción!

Nombre del Proyecto: ¡atrónomos y astrónomas en acción!

**Asunto o Problema:** Los alumnos no conocen la diferencia entre los cuerpos celestes y los satélites.

Asunto o Problema: Los alumnos no conocen la diferencia entre los cuerpos celestes y los satélites.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Marzo

Mes: Marzo

**Escenario:** Escuela

Escenario: Escuela

**Metodología:** Investigación

Metodología: Investigación

**Ejes Articuladores:** Interculturalidad crítica

Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica

**Contenidos Seleccionados:**

Contenidos Seleccionados:

Lenguajes: comprensión y producción de textos expositivos (problema-solución, comparación-contraste) y reconocimiento del uso del punto y coma y los dos puntos.

Lenguajes: comprensión y producción de textos expositivos (problema-solución, comparación-contraste) y reconocimiento del uso del punto y coma y los dos puntos.

Saberes y Pensamiento Científico: sistema Tierra-Luna-Sol, movimientos, cambios y regularidades; uso de fracciones en notación decimal.

Saberes y Pensamiento Científico: sistema Tierra-Luna-Sol, movimientos, cambios y regularidades; uso de fracciones en notación decimal.

**PDAs:** Reconoce y emplea correctamente signos de puntuación en textos y utiliza fracciones en diferentes contextos.

PDAs: Reconoce y emplea correctamente signos de puntuación en textos y utiliza fracciones en diferentes contextos.

---

---

| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

|------------------|---------------------|------------------------|

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Iniciar con una lluvia de ideas en grupo: ¿Qué saben sobre cuerpos celestes y satélites? ¿Qué quieren aprender? (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 158-159) <br> - Mostrar imágenes de cuerpos celestes y satélites, y preguntar: ¿Qué diferencia hay entre estos? <br> - Escuchar las ideas y registrar en un mapa conceptual previo. |

| | **Recuperación** | - Actividad lúdica: "¿Qué cuerpo celeste es?" con tarjetas ilustradas. El docente presenta imágenes, los niños describen y comparan. <br> - Preguntar: ¿Qué características tienen? ¿Qué diferencia con los satélites? <br> - Escribir en sus cuadernos ideas previas y dudas. |

| | **Planificación** | - En grupos, diseñar un plan para investigar la diferencia entre cuerpos celestes y satélites. <br> - Definir roles (investigador, registrador, presentador). <br> - Elaborar preguntas guía para la investigación en libros, internet y con apoyo de adultos. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Investigar en diferentes fuentes: libros, internet, entrevistas con adultos. <br> - Buscar ejemplos visuales y explicaciones sencillas sobre el movimiento de la Tierra, la Luna, el Sol y satélites artificiales. <br> - Registrar en un cartel o mapa conceptual los hallazgos. |

| | **Comprensión y producción** | - Crear un texto expositivo en grupos, usando la estructura problema-solución o comparación-contraste, sobre cuerpos celestes y satélites. <br> - Usar signos de puntuación, incluyendo puntos y comas, y presentar en una exposición oral o cartel. <br> - Incorporar fracciones en explicaciones, por ejemplo: "El satélite gira en una órbita que equivale a 1/2 o 0.5 del recorrido total". (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 159-160) |

| | **Reconocimiento** | - Presentar los textos en plenaria y recibir retroalimentación. <br> - Evaluar la claridad de las explicaciones y el uso correcto de signos de puntuación y fracciones. |

| | **Corrección** | - En grupos, revisar los textos y corregir errores en puntuación y contenido. <br> - Mejorar las producciones con base en las observaciones. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Elaborar un mural o exposición sobre cuerpos celestes y satélites, integrando textos, dibujos y datos científicos. <br> - Ensayar presentaciones orales en grupos. |

| | **Difusión** | - Invitar a otras clases, padres y comunidad escolar a visitar la exposición. <br> - Compartir en boletines o en la radio escolar las diferencias y funciones de los cuerpos celestes y satélites. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar en grupo sobre el proceso de aprendizaje y las dificultades encontradas. <br> - Registrar en un diario de aprendizaje qué aprendieron y qué les gustaría seguir investigando. |

| | **Avances** | - Evaluar si lograron distinguir claramente cuerpos celestes de satélites, usando una rúbrica sencilla: participación, contenido correcto, uso correcto de signos y fracciones. |

---

---

| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

|-----------------|--------------|------------------------|

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Diálogo en círculo: ¿Qué cuerpos celestes conocen? ¿Qué es un satélite? <br> - Revisar conceptos básicos con imágenes y modelos simples (piedras, bolas, utensilios). <br> - Formular la pregunta guía: ¿Cuál es la diferencia entre un cuerpo celestial y un satélite? |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Plantear hipótesis: ¿Los satélites son cuerpos celestes? ¿Por qué? <br> - Investigar cómo se mueven los cuerpos en el sistema Tierra-Luna-Sol. <br> - Explorar con modelos: usar pelotas, globos y objetos para representar los movimientos. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar la información recabada: ¿Qué diferencia al satélite de los cuerpos celestes? <br> - Elaborar un esquema visual: ¿Qué es un cuerpo celeste? ¿Qué es un satélite? <br> - Reflexionar sobre cómo los satélites artificiales ayudan en la vida cotidiana. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | - Crear un modelo sencillo que represente un satélite o un cuerpo celeste (puede ser en cartulina, plastilina, etc.). <br> - Elaborar un cartel explicativo con datos científicos y fracciones, usando signos de puntuación correctos. <br> - Compartir el modelo y la explicación en una feria científica escolar. |

---

---

**Notas adicionales:**

Notas adicionales:

Se recomienda usar material manipulable (modelos, tarjetas, cartulina, plastilina) para facilitar la comprensión.

Se recomienda usar material manipulable (modelos, tarjetas, cartulina, plastilina) para facilitar la comprensión.

Promover el trabajo colaborativo y el diálogo respetuoso y crítico.

Promover el trabajo colaborativo y el diálogo respetuoso y crítico.

Incorporar actividades que conecten conocimientos previos y nuevos, favoreciendo la reflexión y la expresión oral.

Incorporar actividades que conecten conocimientos previos y nuevos, favoreciendo la reflexión y la expresión oral.

Evaluar continuamente con rúbricas sencillas y preguntas reflexivas sobre los avances en comprensión y habilidades.

Evaluar continuamente con rúbricas sencillas y preguntas reflexivas sobre los avances en comprensión y habilidades.

---

---