Proyecto Planeación Didáctica para Quinto Grado en Enero: ¡Por una Publicidad Influyente! (Semana de 5 Días)
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Quinto Grado en Enero: ¡Por una Publicidad Influyente! (Semana de 5 Días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 5° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 5 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Quinto Grado en Enero: ¡Por una Publicidad Influyente! (Semana de 5 Días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Quinto Grado en Enero: ¡Por una Publicidad Influyente! (Semana de 5 Días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Quinto Grado en Enero: ¡Por una Publicidad Influyente! (Semana de 5 Días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Quinto Grado en Enero: ¡Por una Publicidad Influyente! (Semana de 5 Días)
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Quinto Grado en Enero: ¡Por una Publicidad Influyente! (Semana de 5 Días)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto Final:
Un Folleto publicitario en el que los estudiantes integren mensajes claros y honestos, acompañados de frases en lengua de señas, para promover productos saludables en la comunidad. Incluye ejemplos visuales, estrategias persuasivas y frases en lengua de señas.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso de estrategias persuasivas y honestas en el anuncio | ☑ | ☐ | ☐ | Se observa creatividad y claridad en el mensaje. |
| Inclusión de frases en lengua de señas mexicana | ☑ | ☐ | ☐ | Se utilizan correctamente y con significado. |
| Presentación visual atractiva y clara | ☑ | ☐ | ☐ | Uso adecuado de recursos visuales y manipulación de materiales. |
| Participación y colaboración en equipo | ☑ | ☐ | ☐ | Se evidencia trabajo cooperativo y respeto. |
---
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de palabras y dibujos. Los niños expresarán qué saben sobre publicidad y sus medios favoritos, en una lluvia de ideas, usando tarjetas con palabras clave (ej. anuncio, imagen, mensaje).
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: Preguntar en plenaria qué es publicidad, qué tipos conocen, y si han visto anuncios que parecen engañosos (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 33).
Desarrollo — Actividad 3
Presentación creativa del tema: "¿Qué es una publicidad influyente?". Se mostrará un video breve con diferentes anuncios y se realizará un análisis colectivo, identificando estrategias y características (recursos visuales y manipulables, ejemplos en cartelera).
Desarrollo — Actividad 4
Juego de roles: Los niños crearán mini anuncios publicitarios en equipos, usando cartulinas, dibujos, y frases persuasivas, orientados a promover productos saludables en la comunidad.
Cierre — Actividad 5
Compartir en grupos pequeños qué ideas tuvieron para sus anuncios y qué estrategias usaron.
Cierre — Actividad 6
Reflexión guiada: “¿Por qué es importante que la publicidad sea verdadera y clara?”.
Cierre — Actividad 7
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Reconocimiento de vocabulario clave: Publicidad, engaño, veracidad, comunidad, anuncio. Se realizarán tarjetas con palabras y dibujos, para que los niños expliquen en sus propias palabras su significado.
Inicio — Actividad 2
Pregunta reflexiva: “¿Alguna vez viste un anuncio que te hizo dudar? ¿Qué fue lo que te llamó la atención?” (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 33).
Desarrollo — Actividad 3
Análisis colectivo de ejemplos de publicidad. Se mostrarán imágenes de anuncios reales y falsos (imágenes manipuladas, publicidad engañosa). Los niños identificarán cuáles son verdaderos y cuáles pueden confundir, justificando sus respuestas.
Desarrollo — Actividad 4
En grupos, crearán un cartel publicitario para un producto saludable, aplicando lo aprendido sobre honestidad y claridad, usando material manipulable (cartulinas, recortes, colores).
Cierre — Actividad 5
Socialización de los carteles y discusión: “¿Qué elementos hacen que un anuncio sea confiable?”.
Cierre — Actividad 6
Reflexión escrita: “¿Por qué debemos cuidar lo que vemos en los anuncios?”.
Cierre — Actividad 7
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de memoria con frases y características de publicidad honesta y engañosa.
Inicio — Actividad 2
Breve dramatización: Los niños representarán un anuncio falso y otro verdadero, para entender las diferencias.
Desarrollo — Actividad 3
Introducción a la lengua de señas mexicana (LSM). Se explicará la importancia de comunicarse con todos en la comunidad, incluyendo personas sordas.
Desarrollo — Actividad 4
Creación de un mural con frases en lengua de señas relacionadas con publicidad y comunidad, utilizando fichas y recursos visuales (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. 37).
Cierre — Actividad 5
Presentación de las frases en LSM por parte de algunos niños.
Cierre — Actividad 6
Discusión: “¿Por qué es importante aprender la lengua de señas para comprender mejor a quienes no oyen?”.
Cierre — Actividad 7
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión del mural y de las frases en lengua de señas, reforzando su significado.
Inicio — Actividad 2
Pregunta provocadora: “¿Cómo podemos hacer anuncios que ayuden a la comunidad a entender y confiar?”.
Desarrollo — Actividad 3
Taller de producción de anuncios publicitarios en pequeños grupos, en los que integren mensajes claros, honestos y con elementos visuales atractivos, considerando la diversidad de la comunidad.
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de un folleto o cartel en formato digital o físico, que incluya frases en lengua de señas y mensajes persuasivos, para difundir en la escuela y comunidad.
Cierre — Actividad 5
Presentación de los anuncios realizados y retroalimentación grupal.
Cierre — Actividad 6
Reflexión: “¿Qué aprendimos sobre la publicidad honesta y cómo podemos aplicarlo?”.
Cierre — Actividad 7
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión de los productos creados durante la semana.
Inicio — Actividad 2
Pregunta para autoevaluación: “¿Qué aprendí sobre la publicidad y cómo puedo usar ese conocimiento?”.
Desarrollo — Actividad 3
Organización de una feria de anuncios en la comunidad escolar, donde los niños presentarán sus productos publicitarios y explicarán las estrategias empleadas.
Desarrollo — Actividad 4
Difusión en comunidad: Los niños compartirán en pequeños grupos sus anuncios y frases en lengua de señas, promoviendo el pensamiento crítico y la inclusión.
Cierre — Actividad 5
Reflexión colectiva: “¿Qué fue lo más importante que aprendimos esta semana? ¿Cómo podemos seguir promoviendo anuncios honestos?”.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante las actividades, registrando participación y comprensión.
- Rúbricas sencillas para evaluar creatividad, claridad y colaboración.
- Autoevaluaciones mediante preguntas reflexivas: “¿Qué aprendí?”, “¿Qué puedo mejorar?”.
- Coevaluación en grupos: valorar la contribución de cada compañero.
- Preguntas clave: ¿Qué aprendí sobre publicidad?, ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en mi comunidad?, ¿Por qué es importante la honestidad en los anuncios?
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |