Proyecto Planeación Didáctica para Quinto Grado en Abril: Las Historias que Nos Unen por Fases Metodológicas

| Característica | Detalle |

| **Nombre del Proyecto** | Las historias que nos unen |

| **Asunto/Problema** | Falta de comprensión lectora en textos narrativos y de experiencias humanas. |

| **Tipo** | Por fases metodológicas (aprendizaje basado en proyectos comunitarios) y en problemas (aprendizaje basado en problemas). |

| **Escenario** | Aula de quinto grado, con posibilidad de incluir la comunidad y recursos digitales manipulables. |

| **Metodología(s)** | Enfoque en problemas y proyectos comunitarios, promoviendo la reflexión, colaboración y pensamiento crítico. |

| **Ejes Articuladores** | Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura. |

| **Contenidos** | - Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas. <br> - Características y funciones de las reseñas. <br> - Describir y opinar sobre textos leídos. <br> - Revisión y corrección de textos. |

| **PDAs seleccionados** | Reconocer características y funciones de reseñas; describir y opinar sobre textos; organizar ideas con expresiones de opinión; registrar datos de los textos y corregir errores ortográficos y de coherencia. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversa con los estudiantes sobre qué entienden por narrar historias y qué elementos consideran importantes en un relato. <br> - Mostrar ejemplos de reseñas cortas y textos narrativos del libro (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 50). <br> - Preguntar: ¿Qué nos gustaría aprender o mejorar en la comprensión y creación de historias? |

| | **Recuperación** | - Realizar un juego de reconocimiento de emociones y personajes a partir de imágenes y fragmentos del texto (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 50-53). <br> - Invitar a los niños a compartir experiencias personales relacionadas con historias y relatos. |

| | **Planificación** | - En grupos pequeños, planear la elaboración de entrevistas a personas de la comunidad para conocer experiencias de vida y narrarlas. <br> - Definir roles: quién entrevista, quién escribe, quién presenta. <br> - Establecer fechas y pasos para realizar entrevistas, recopilar historias y preparar reseñas. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Iniciar con una dramatización de una historia o experiencia familiar, utilizando recursos visuales y manipulativos (dibujos, títeres). <br> - Realizar una actividad lúdica con cadáveres exquisitos para expresar emociones y crear textos colectivos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 51-53). |

| | **Comprensión y producción** | - Elaborar en clase reseñas cortas de las historias entrevistadas o leídas, usando expresiones de opinión (Creo que..., En mi opinión...). <br> - Crear cadáveres exquisitos artísticos y literarios que reflejen emociones y experiencias (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 52-56). <br> - Promover la descripción de emociones y situaciones en los textos producidos por los estudiantes. |

| | **Reconocimiento** | - Compartir en plenaria las reseñas y textos creados, resaltando aspectos positivos y aspectos a mejorar. <br> - Realizar una actividad de autoevaluación y coevaluación con rúbricas sencillas, preguntando: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar? |

| | **Corrección** | - Revisar y corregir los textos en grupo, enfocándose en errores ortográficos, coherencia y uso de expresiones de opinión. <br> - Utilizar checklists o guías visuales para facilitar la revisión. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Organizar una exposición de las historias, reseñas y cadáveres exquisitos, invitando a la comunidad escolar y familias. <br> - Crear un mural con los textos y obras artísticas, promoviendo la valoración de la cultura y las emociones. |

| | **Difusión** | - Grabar entrevistas y reseñas en audio o video y compartirlas en la página del aula o en redes escolares. <br> - Elaborar un pequeño libro o revista digital con las producciones de los niños. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar en círculos de diálogo acerca de cómo las historias y las emociones compartidas fortalecen la comunidad y la comprensión intercultural. <br> - Registrar en un diario de reflexiones los avances y dificultades del proceso. |

| | **Avances** | - Evaluar si los estudiantes logran describir y opinar en textos cortos, y si comprenden las funciones de las reseñas. <br> - Planear próximas actividades para fortalecer la lectura crítica y la escritura creativa. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Reflexión inicial sobre la importancia de entender y valorar las historias y experiencias de las personas para fortalecer la interculturalidad. | - Plática guiada sobre cómo las historias personales enriquecen nuestra cultura y comprensión del mundo. <br> - Mostrar ejemplos de relatos y reseñas del texto (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 50-54). |

| **Recolectemos** | Indagar lo que saben los niños sobre narrar experiencias y la función de las reseñas en la lectura. | - Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué es una historia? ¿Para qué sirven las reseñas? <br> - Compartir experiencias previas con relatos o entrevistas. |

| **Formulemos** | Delimitar el problema: ¿Cómo podemos mejorar nuestra comprensión y expresión de historias y experiencias? | - Formular preguntas del tipo: ¿Qué nos ayuda a entender mejor un relato? ¿Cómo expresamos nuestras opiniones? |

| **Organizamos** | Planificación de tareas y roles para investigar, entrevistar y crear textos. | - Formar equipos, definir roles y cronogramas. <br> - Elaborar un calendario de entrevistas y actividades de escritura y revisión. |

| **Construimos** | Ejecutar las actividades planificadas: realizar entrevistas, escribir reseñas, crear cadáveres exquisitos. | - Salidas al campo, entrevistas a personas de la comunidad, creación de textos y obras artísticas. |

| **Comprobamos y analizamos** | Revisar los textos y las producciones, reflexionar sobre el proceso, los aprendizajes y los desafíos. | - Discusión en grupo sobre qué aprendieron, qué fue difícil, qué les gustó más. <br> - Comparar las reseñas y obras con los objetivos iniciales. |

| **Compartimos** | Presentar los resultados, las historias y las reseñas a la comunidad escolar. | - Exposiciones, lectura en voz alta, publicación en el mural del aula, o en medios digitales. <br> - Crear un espacio de diálogo para valorar las experiencias compartidas. |

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Un **mural comunitario** con reseñas, historias y cadáveres exquisitos (literarios y artísticos) que reflejen las emociones y experiencias de los estudiantes y la comunidad.

Un mural comunitario con reseñas, historias y cadáveres exquisitos (literarios y artísticos) que reflejen las emociones y experiencias de los estudiantes y la comunidad.

Un **álbum digital** con entrevistas grabadas, textos escritos y obras visuales, compartido en la página escolar o en redes sociales.

Un álbum digital con entrevistas grabadas, textos escritos y obras visuales, compartido en la página escolar o en redes sociales.

Capacidad para describir y opinar usando expresiones apropiadas.

Capacidad para describir y opinar usando expresiones apropiadas.

Calidad y creatividad en las obras artísticas y escritas.

Calidad y creatividad en las obras artísticas y escritas.

Participación activa en entrevistas, actividades grupales y presentaciones.

Participación activa en entrevistas, actividades grupales y presentaciones.

Corrección ortográfica y coherencia en los textos.

Corrección ortográfica y coherencia en los textos.

Reflexión sobre el proceso y autoevaluación del aprendizaje.

Reflexión sobre el proceso y autoevaluación del aprendizaje.

| Criterio | Excelente | Bueno | Necesita mejorar |

|---|---|---|---|

| Uso de expresiones de opinión | Usa con claridad y variedad | Usa algunas expresiones correctamente | Tiene dificultades para expresar opiniones |

| Creatividad en obras | Innovadoras y bien elaboradas | Creativas y apropiadas | Pocas ideas originales o mal elaboradas |

| Participación y colaboración | Siempre participativo y respetuoso | Participa en la mayoría de actividades | Participa poco o no respeta a otros |

| Corrección en textos | Sin errores ortográficos ni de coherencia | Algunos errores corregibles | Muchos errores que dificultan la lectura |

Este proyecto busca fortalecer la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, y la valoración de las experiencias culturales, promoviendo un aprendizaje significativo, inclusivo y contextualizado, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca fortalecer la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, y la valoración de las experiencias culturales, promoviendo un aprendizaje significativo, inclusivo y contextualizado, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.