Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Valor Posicional de los Números en Junio

**Nombre del Proyecto:** Valor Posicional de los Números

Nombre del Proyecto: Valor Posicional de los Números

**Asunto o Problema:** Comprender el valor de las cifras en los números hasta 100 y cómo se conforman a partir de sus dígitos.

Asunto o Problema: Comprender el valor de las cifras en los números hasta 100 y cómo se conforman a partir de sus dígitos.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Junio

Mes: Junio

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Basado en problemas, STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas)

Metodología(s): Basado en problemas, STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas)

**Ejes Articuladores:** Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

**Contenidos:**

Contenidos:

Estudio de los números.

Estudio de los números.

Identificación de regularidades en la sucesión numérica hasta 100.

Identificación de regularidades en la sucesión numérica hasta 100.

**PDAs:**

PDAs:

Identifica regularidades en la sucesión numérica hasta 100. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Identifica regularidades en la sucesión numérica hasta 100. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

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| **Fase / Acción** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |

| **Fase 1: Introducción y Conocimientos Previos** | Se busca activar ideas previas y definir el problema mediante una actividad lúdica que involucre números. | - Juego de "El camino de los números": en una cuerda en el suelo, los niños colocan números del 1 al 20 en orden, observando patrones y regularidades. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).<br>- Pregunta motivadora: "¿Qué pasa si juntamos los números y cambiamos su orden? ¿Qué podemos aprender?" |

| **Fase 2: Preguntas de Indagación y Hipótesis** | Formular preguntas que guíen la exploración del valor posicional. | - Los niños plantean en parejas: "¿Qué pasa con el número 45? ¿Qué significa el 4 y el 5?"<br>- Propuesta de hipótesis sencilla: "El 4 en 45 significa muchas decenas".<br>- Uso de tarjetas con dígitos y números para explorar combinaciones. |

| **Fase 3: Análisis y Conclusiones** | Analizar los patrones descubiertos y relacionarlos con el valor posicional. | - Crear una "Escalera de números" en papel o en la pizarra, resaltando las decenas y unidades.<br>- Juego de "Construyamos números": usar bloques de base 10 para formar números y observar cómo cambian los valores.<br>- Discusión guiada: "¿Qué pasa si intercambiamos las cifras? ¿Qué pasa con su valor?" |

| **Fase 4: Diseño, Evaluación y Divulgación** | Diseñar una propuesta para explicar el valor posicional y compartirla. | - Cada grupo diseña un cartel o maqueta que muestre cómo funciona el valor posicional.<br>- Presentación en pequeños grupos, explicando con dibujos y manipulativos.<br>- Evaluación entre pares mediante preguntas sencillas y rúbricas visuales. |

| **Actividad** | **Descripción** | **Recursos / Materiales** |

| Juego de la tienda | Simular compras con billetes y monedas de juguete para comprender el valor de los dígitos en diferentes contextos. | Billetes y monedas de juguete, etiquetas con precios. |

| Diario de números | Los niños registran en un cuaderno o mural números que encuentren en su entorno, analizando el valor de cada dígito. | Cuaderno, pictogramas, imágenes del entorno. |

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| **Momento** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |

| **Presentamos** | Introducir una situación real que involucre números y valores, promoviendo reflexión ética y social. | - Presentar un problema: "En la tienda, alguien compró muchos juguetes y no sabe cuánto dinero usó. ¿Cómo podemos ayudar a saber cuánto cuesta cada cosa?"<br>- Pregunta inicial: "¿Por qué es importante entender el valor de los números en nuestra vida diaria?" |

| **Recolectemos** | Conocer conocimientos previos y experiencias relacionadas con el uso del dinero y los números. | - Ronda de diálogo: "¿Alguna vez has comprado algo? ¿Qué número viste?"<br>- Dibujos o historias cortas sobre compras y dinero. |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema social/ético y sus implicaciones. | - Delimitar el problema: "¿Cómo podemos entender el valor de cada número para comprar y vender?"<br>- Escribir en cartelitos: "¿Qué necesitamos aprender para ayudar en la tienda?" |

| **Organizamos** | Planificar estrategias para investigar y resolver el problema. | - En equipos, decidir quién hace qué: buscar en libros, hacer dibujos, jugar a la tienda.<br>- Crear un plan sencillo: "Primero buscamos, luego jugamos, después compartimos". |

| **Construimos** | Ejecutar las actividades planificadas para resolver el problema. | - Juegos de roles en la tienda con productos y dinero de juguete.<br>- Uso de tarjetas y materiales manipulables para comprender el valor de las cifras.<br>- Elaborar pequeñas historias o dramatizaciones. |

| **Comprobamos y Analizamos** | Revisar los resultados y reflexionar sobre lo aprendido. | - Preguntas reflexivas: "¿Qué aprendimos sobre los números? ¿Qué fue fácil o difícil?"<br>- Comparar las respuestas y conclusiones. |

| **Compartimos** | Socializar las soluciones y aprendizajes con la comunidad escolar. | - Presentar en carteles o dramatizaciones cómo entendieron el valor posicional.<br>- Debate guiado con preguntas: "¿Por qué es importante saber el valor de los dígitos?" |

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**Nombre del Producto:** "Mi mapa del valor posicional"

Nombre del Producto: "Mi mapa del valor posicional"

**Descripción:** Los niños crearán un mural o maqueta donde representen cómo se forma un número de hasta 100, identificando las decenas y unidades con ejemplos visuales y manipulativos.

Descripción: Los niños crearán un mural o maqueta donde representen cómo se forma un número de hasta 100, identificando las decenas y unidades con ejemplos visuales y manipulativos.

**Criterios de Evaluación:**

Criterios de Evaluación:

Identifica correctamente la decena y la unidad en diferentes números.

Identifica correctamente la decena y la unidad en diferentes números.

Explica con sus propias palabras qué significa cada dígito.

Explica con sus propias palabras qué significa cada dígito.

Usa manipulativos para construir números y demostrar su comprensión.

Usa manipulativos para construir números y demostrar su comprensión.

Participa en la presentación del producto.

Participa en la presentación del producto.

**Autoevaluación:**

Autoevaluación:

¿Puedo decir qué significa cada dígito en un número?

¿Puedo decir qué significa cada dígito en un número?

**Coevaluación:**

Coevaluación:

¿Mi compañero explicó bien el valor de los dígitos?

¿Mi compañero explicó bien el valor de los dígitos?

¿Trabajé en equipo y ayudé a mis amigos?

¿Trabajé en equipo y ayudé a mis amigos?

**Rúbrica sencilla:**

Rúbrica sencilla:

**Excelente:** Explica claramente y usa manipulativos correctamente.

Excelente: Explica claramente y usa manipulativos correctamente.

**Bueno:** Entiende y explica en parte, participa en actividades.

Bueno: Entiende y explica en parte, participa en actividades.

**Necesita apoyo:** Tiene dudas y necesita ayuda para explicar.

Necesita apoyo: Tiene dudas y necesita ayuda para explicar.

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Este proyecto busca que los niños descubran, experimenten y expliquen el valor posicional de los números de forma lúdica, creativa y significativa, promoviendo su pensamiento crítico y su participación activa en su aprendizaje, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca que los niños descubran, experimenten y expliquen el valor posicional de los números de forma lúdica, creativa y significativa, promoviendo su pensamiento crítico y su participación activa en su aprendizaje, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.