Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Reglas y Disciplina en Febrero (Quincenal 10 Días)
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Reglas y Disciplina en Febrero (Quincenal 10 Días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Reglas y Disciplina en Febrero (Quincenal 10 Días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Reglas y Disciplina en Febrero (Quincenal 10 Días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Reglas y Disciplina en Febrero (Quincenal 10 Días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Lenguajes | Contenidos: Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. | PDA: Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etc. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Contenidos: Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y cambios como parte del crecimiento. | PDA: Propone y participa en acciones y prácticas socioculturales que favorecen el cuidado del entorno natural; expresa la importancia de relaciones armónicas con la naturaleza. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Contenidos: Funciones y responsabilidades de autoridades, familia, escuela y comunidad para convivencia, resolución de conflictos y normas participativas. | PDA: Identifica funciones y responsabilidades de las autoridades y tareas en su comunidad; establece compromisos para colaborar en la convivencia pacífica. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Contenidos: Los afectos y su influencia en el bienestar. | PDA: Reconoce emociones básicas en sí mismo y en otros, para pedir u ofrecer ayuda cuando sea necesario. |
---
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Reglas y Disciplina en Febrero (Quincenal 10 Días)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
|
|
| Saberes y Pensamiento Científico |
|
|
4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
¿Qué crearán los niños?
Un "Libro de reglas y emociones" hecho por cada grupo, que incluirá dibujos, frases y pequeñas historias sobre cómo siguen las reglas y cómo se sienten al hacerlo.
Criterios de evaluación:
| Criterios | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Expresa claramente cómo sigue las reglas y sus emociones relacionadas. | ☑️ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en actividades y dramatizaciones. | ☑️ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en la elaboración del libro y en las actividades grupales. | ☑️ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra comprensión de la importancia de las reglas para la convivencia. | ☑️ | ☐ | ☐ |
---
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 1
Actividad de SEMANA 1
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de nombres y emociones: cada niño comparte cómo se siente hoy usando colores o dibujos.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: Preguntar qué reglas conocen en casa y en la escuela, y qué significa tener disciplina (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 3
Cuento interactivo: "Las reglas mágicas del aula" (adaptado con ilustraciones). Los niños participan señalando las reglas que entienden y discutiendo por qué son importantes.
Desarrollo — Actividad 4
Dibujo colectivo: crear un mural con las reglas del aula, cada niño dibuja una regla que considera importante, explicándola a sus compañeros.
Cierre — Actividad 5
Compartir en grupo qué reglas aprendieron y cómo pueden ayudarse unos a otros a seguirlas. Se realiza una pequeña dramatización con personajes que cumplen reglas y otros que no, para reflexionar sobre sus beneficios.
Cierre — Actividad 6
---
MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego "¿Qué hago cuando...?" con tarjetas: los niños representan acciones relacionadas con disciplina (esperar turno, compartir, escuchar).
Inicio — Actividad 2
Reflexión rápida: ¿por qué es importante seguir reglas? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración de un "Libro de reglas del grupo": cada niño dibuja y escribe (con ayuda) una regla que le gustaría que todos siguieran en la clase.
Desarrollo — Actividad 4
Juego cooperativo: "La cuerda de las reglas", donde entre todos deben mover una cuerda sin soltarla, respetando turnos y colaborando.
Cierre — Actividad 5
Plática grupal: ¿Qué reglas nos ayudan a estar bien en el aula? Se realiza una lluvia de ideas y se refuerza el compromiso de respetarlas.
Cierre — Actividad 6
---
MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Música y movimiento: canción sobre reglas y respeto.
Inicio — Actividad 2
Pregunta de recuperación: ¿Qué pasa si no seguimos las reglas? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 3
Taller de dibujo y escritura: cada niño crea un cartel con una regla que haya aprendido, decorándola con colores y dibujos.
Desarrollo — Actividad 4
Role-play: en parejas, simulan situaciones donde se respetan o no las reglas, y el resto comenta las consecuencias.
Cierre — Actividad 5
Compartir en círculo los carteles y explicar por qué eligieron esa regla. Se refuerza la importancia de la disciplina para convivir felices.
Cierre — Actividad 6
---
JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de "Adivina la emoción": identificar emociones relacionadas con seguir o incumplir reglas.
Inicio — Actividad 2
Pregunta reflexiva: ¿Qué emociones sentimos cuando seguimos las reglas? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 3
Creación de un "Árbol de emociones": los niños colocan hojas con dibujos o palabras que expresan cómo se sienten cuando respetan las reglas o cuando no.
Desarrollo — Actividad 4
Cuento dramatizado: "El día en que todos siguieron una regla", donde los niños representan diferentes personajes.
Cierre — Actividad 5
Reflexión en grupo: ¿Qué emociones nos ayudan a seguir las reglas? ¿Cómo podemos ayudarnos a sentirnos bien en el aula?
Cierre — Actividad 6
---
VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juegos de memoria con tarjetas de reglas y emociones.
Inicio — Actividad 2
Pregunta de recuperación: ¿Qué aprendimos sobre las reglas y las emociones? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración de una cartelera con las reglas y emociones asociadas, decorada por los niños.
Desarrollo — Actividad 4
Canción grupal que refuerce el compromiso de seguir las reglas.
Cierre — Actividad 5
Reflexión final: ¿Qué regla te gusta más y por qué? ¿Qué podemos hacer para seguir siendo un buen equipo?
Cierre — Actividad 6
---
SEMANA 2
Actividades de SEMANA 2 · 1 horaActividad 1: *(Se continúa con actividades similares, reforzando los contenidos y PDAs, y promoviendo la responsabilidad y el compromiso de los niños con las reglas y la convivencia pacífica.)*
(Se continúa con actividades similares, reforzando los contenidos y PDAs, y promoviendo la responsabilidad y el compromiso de los niños con las reglas y la convivencia pacífica.)
Actividad 2: ---
---
7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante actividades lúdicas y dramatizaciones, registrando participación, actitud y comprensión.
- Listas de cotejo: para registrar la participación en actividades y el cumplimiento de las reglas.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron y cómo se sintieron.
- Autoevaluación: mediante pequeños círculos de reflexión, los niños expresan si siguieron las reglas y cómo se sintieron.
- Coevaluación: en parejas o grupos pequeños, comentan qué reglas siguieron y qué pueden mejorar.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |