Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Reconoce el Mundo que Te Rodea en Junio (Semanal 5 Días)
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Reconoce el Mundo que Te Rodea en Junio (Semanal 5 Días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Reconoce el Mundo que Te Rodea en Junio (Semanal 5 Días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Reconoce el Mundo que Te Rodea en Junio (Semanal 5 Días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Reconoce el Mundo que Te Rodea en Junio (Semanal 5 Días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Escritura colectiva mediante dictado, reconociendo que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba abajo | Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba abajo |
| Estudio de los números, expresando oralmente la sucesión en su lengua materna y en español, hasta 120 | Expresa oralmente la sucesión numérica en su lengua materna y en español, hasta 120 |
| Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades | Identifica y valora la presencia de diferentes lenguas y lenguajes en su entorno y apoya a sus pares |
| Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse en su comunidad |
(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
---
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Reconoce el Mundo que Te Rodea en Junio (Semanal 5 Días)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
|
|
| Saberes y Pensamiento Científico |
|
|
4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Un mural colectivo titulado "Mi comunidad y sus lenguas", que incluye dibujos, palabras en diferentes lenguas, números y pequeñas historias o escenas dramatizadas. También, una pequeña bitácora grupal donde cada niño escribe o dibuja su parte favorita del mural y lo que aprendió.
Criterios de Evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades | ||||
| Reconoce y escribe de izquierda a derecha y de arriba abajo | ||||
| Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 20 y en su lengua materna | ||||
| Valora las diferentes lenguas y formas de comunicación en su comunidad | ||||
| Colabora en la creación del mural y en actividades grupales |
---
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento interactivo sobre su comunidad (ej. "Mi barrio y sus personajes"). Se puede usar un libro ilustrado o un cartel visual.
Inicio — Actividad 2
Recapitulación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre su comunidad? Dibujen en su cuaderno o en una cartulina un lugar, persona o objeto que recuerden de su barrio.
Desarrollo — Actividad 3
Exploración guiada: Salida virtual o paseo por la comunidad (en imágenes o en el patio si es posible). Identificación de lugares y personas importantes (mercado, escuela, parque).
Desarrollo — Actividad 4
Escritura colectiva por medio del dictado: Los niños dictan una breve descripción de su lugar favorito de la comunidad, resaltando de izquierda a derecha y de arriba abajo. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Cierre — Actividad 5
Socialización en círculo: Cada niño comparte su dibujo y lo que aprendieron sobre su comunidad. Reflexión sobre cómo se relacionan con su entorno.
Cierre — Actividad 6
---
MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de reconocimiento de números con objetos del entorno (piedras, hojas, juguetes).
Inicio — Actividad 2
Ronda de preguntas: ¿Qué números ven en su comunidad? (Números en las casas, tiendas, señalizaciones).
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal: Expresar oralmente la sucesión numérica hasta 20 en su lengua materna y en español, usando tarjetas con números y objetos.
Desarrollo — Actividad 4
Juego simbólico: "El mercado de los números", donde los niños representan números en orden y en reversa, usando objetos del aula.
Cierre — Actividad 5
Canción o rima numérica en grupo, para reforzar la sucesión numérica y la expresión oral.
Cierre — Actividad 6
---
MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Visualización de mapas sencillos de la comunidad construidos con materiales manipulables.
Inicio — Actividad 2
Cuestionamiento: ¿Qué cambios y qué se mantiene en nuestro barrio? Dibujos en parejas.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal: Crear un mural colectivo que muestre cambios y continuidades en su comunidad, usando recortes, dibujos y palabras.
Desarrollo — Actividad 4
Dinámica de apoyo: identificar en el mural diferentes lenguas y formas de comunicación presentes en su entorno.
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre nuestro barrio y su historia? ¿Qué lenguas diferentes escuchamos o usamos?
Cierre — Actividad 6
---
JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de roles: Ser diferentes personajes de la comunidad (docentes, comerciantes, vecinos).
Inicio — Actividad 2
Preguntas abiertas: ¿Cómo actúan? ¿Qué dicen? ¿Cómo se relacionan?
Desarrollo — Actividad principal
Dinámica de colaboración: En parejas, crear una pequeña historia o dramatización que muestre formas de ser y actuar en su comunidad, usando lenguaje y gestos.
Desarrollo — Actividad 4
Escritura colectiva: redactar en el pizarrón la historia o escenario creado, respetando el orden de izquierda a derecha y de arriba abajo.
Cierre — Actividad 5
Presentación de las dramatizaciones y comentarios sobre la importancia de respetar y valorar las diferencias en su comunidad.
Cierre — Actividad 6
---
VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de reconocimiento y valoración de lenguas: escuchar y repetir palabras en diferentes lenguas presentes en la comunidad.
Inicio — Actividad 2
Diálogo en círculo: ¿Qué aprendimos sobre las diferentes formas de comunicarnos en nuestro entorno?
Desarrollo — Actividad principal
Creación de un mural o cartel que represente las diferentes lenguas y formas de comunicarse en su comunidad, con dibujos y palabras.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad de apoyo: ofrecer ayuda a un compañero que tenga dificultades en alguna lengua o expresión, promoviendo la colaboración.
Cierre — Actividad 5
Compartir en grupo: ¿Qué aprendimos sobre las lenguas y formas de comunicarnos? Reflexión sobre la importancia de apoyarse mutuamente.
Cierre — Actividad 6
---
7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante las actividades de expresión oral, escritura y dramatización, registrando interés, participación y comprensión.
- Listas de cotejo: con aspectos específicos como reconocimiento de números, respeto a las diferentes lenguas, colaboración en equipo.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar a los niños qué aprendieron, qué les gustó y qué pudieron mejorar.
- Autoevaluación: mediante preguntas sencillas: ¿Me gustó lo que hice? ¿Qué aprendí hoy?
- Coevaluación: en parejas o grupos pequeños, valorar la colaboración y el respeto mutuo con rúbricas simples.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |