Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Mi Cuerpo y Sus Movimientos en Febrero (Quincenal 10 Días)
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Mi Cuerpo y Sus Movimientos en Febrero (Quincenal 10 Días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Mi Cuerpo y Sus Movimientos en Febrero (Quincenal 10 Días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Mi Cuerpo y Sus Movimientos en Febrero (Quincenal 10 Días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Mi Cuerpo y Sus Movimientos en Febrero (Quincenal 10 Días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Mi Cuerpo y Sus Movimientos en Febrero (Quincenal 10 Días)
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Mi Cuerpo y Sus Movimientos en Febrero (Quincenal 10 Días)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
¿Qué será?
Una "Galería de movimientos", donde cada niño presenta una serie de dibujos o fotos (tomadas en actividades) que muestren diferentes movimientos que aprendieron, acompañados de una pequeña explicación oral.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Identifica y describe movimientos en diferentes trayectorias | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en actividades motrices | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Usa términos básicos de comparación ("más rápido que", "más lento que") | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en actividades grupales y respeta turnos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explica su movimiento con palabras sencillas | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 1
Actividad de SEMANA 1
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento interactivo "Las aventuras del cuerpo en movimiento", donde los niños escuchan y mueven su cuerpo siguiendo las acciones del cuento.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: Preguntar "¿Qué cosas pueden hacer con su cuerpo?" y que compartan en voz alta.
Desarrollo — Actividad 3
Juego "El espejo", en parejas, donde uno realiza movimientos y el otro los imita, usando diferentes acciones: saltar, caminar, girar.
Desarrollo — Actividad 4
Manipulación de siluetas del cuerpo humano, con recortes, para identificar diferentes partes y acciones que realizan.
Cierre — Actividad 5
Socialización en círculo: Cada niño comparte qué movimiento le gustó más y por qué.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de "¿Qué movimiento es?", donde el docente realiza diferentes acciones y los niños adivinan.
Inicio — Actividad 2
Pregunta reflexiva: "¿Cómo podemos cuidar nuestro cuerpo mientras nos movemos?"
Desarrollo — Actividad 3
Circuito motriz: recorrer diferentes estaciones que implican movimientos variados (gatear, saltar, caminar en línea recta, hacer curvas).
Desarrollo — Actividad 4
Dibujo colectivo: en una cartulina grande, cada niño dibuja un movimiento que hizo en el circuito.
Cierre — Actividad 5
Diálogo grupal: Reflexión sobre cómo se sintieron al mover su cuerpo y qué aprendieron.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción "Movimiento y salud", donde cantan y hacen movimientos coordinados.
Inicio — Actividad 2
Pregunta para activar conocimientos: "¿Qué partes del cuerpo usamos para movernos?"
Desarrollo — Actividad 3
Juego "Carrera de obstáculos", usando diferentes trayectorias: rectas, curvas y círculos, para caracterizar diferentes movimientos.
Desarrollo — Actividad 4
Uso de material manipulable: cuerdas, aros y pelotas para experimentar movimientos en diferentes trayectorias.
Cierre — Actividad 5
Pequeña reflexión: ¿Qué movimiento les gustó más y por qué?
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Respiración consciente: ejercicio de respiración profunda y movimientos suaves.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: "¿Por qué es importante movernos y respirar bien?"
Desarrollo — Actividad 3
Juego "Las trayectorias del cuerpo": los niños dibujan en el suelo diferentes trayectorias (recta, curva, círculo) con cintas de colores y se mueven siguiendo esas trayectorias.
Desarrollo — Actividad 4
Exploración guiada: observar cómo cambian los movimientos al ir más rápido o más lento.
Cierre — Actividad 5
Círculo de reflexión: compartir qué movimiento fue más fácil o más difícil y por qué.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Breve historia ilustrada sobre un niño que aprende a mover su cuerpo de diferentes maneras.
Inicio — Actividad 2
Pregunta motivadora: "¿Qué aprendieron sobre sus movimientos?"
Desarrollo — Actividad 3
Juego de roles: simular diferentes profesiones que requieren movimientos específicos (bailar, correr, saltar).
Desarrollo — Actividad 4
Creación de un "Álbum de movimientos": cada niño dibuja un movimiento realizado durante la semana.
Cierre — Actividad 5
Socialización: Cada niño muestra su dibujo y comparte qué movimiento aprendió o disfrutó más.
Cierre — Actividad 6
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SEMANA 2
Actividades de SEMANA 2 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 2
Actividad de SEMANA 2
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juegos de coordinación: "La cuerda", saltar en diferentes trayectorias.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: "¿Qué pasa si movemos nuestro cuerpo más lento o más rápido?"
Desarrollo — Actividad 3
Experimento: medir cuánto tiempo tardan en recorrer diferentes trayectorias (recta, curva, círculo) con cronómetro.
Desarrollo — Actividad 4
Análisis visual: ver videos cortos de animales en movimiento, identificando sus trayectorias.
Cierre — Actividad 5
Ronda de preguntas: ¿Qué movimientos les parecieron más fáciles? ¿Por qué?
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción "Movimientos en línea", con movimientos coordinados.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: "¿Qué pasa si hacemos los movimientos más lentos o más rápidos?"
Desarrollo — Actividad 3
Juego en equipo: "El tren de movimientos", donde cada niño hace un movimiento y el grupo sigue en diferentes trayectorias.
Desarrollo — Actividad 4
Crear un mural con siluetas en diferentes movimientos y trayectorias.
Cierre — Actividad 5
Diálogo: ¿Qué aprendieron sobre cómo se mueven diferentes partes del cuerpo?
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Respiración y relajación con movimientos suaves.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: "¿Cómo podemos movernos sin lastimarnos?"
Desarrollo — Actividad 3
Exploración libre con aros, pelotas y cintas, experimentando movimientos suaves y rápidos.
Desarrollo — Actividad 4
Observación y comparación: ¿Qué pasa cuando nos movemos lentamente o rápidamente?
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: ¿Qué movimiento fue más divertido? ¿Por qué?
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego "¿Qué parte del cuerpo usaste?", para identificar las partes involucradas en diferentes movimientos.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: "¿Qué aprendieron sobre sus cuerpos hoy?"
Desarrollo — Actividad 3
Circuito de movimientos: recorrer diferentes trayectorias con diferentes velocidades.
Desarrollo — Actividad 4
Dibujo en equipo de un recorrido que incluya diferentes trayectorias.
Cierre — Actividad 5
Compartir en círculo: ¿Qué movimiento les gustó más y por qué?
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción final sobre movimiento y cuidado del cuerpo.
Inicio — Actividad 2
Pregunta final: "¿Qué aprendieron sobre sus movimientos y su cuerpo?"
Desarrollo — Actividad 3
Presentación del "Rally de movimientos": cada grupo realiza una secuencia de movimientos en diferentes trayectorias.
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración del mural final: "Mi cuerpo en movimiento", con las actividades de toda la semana.
Cierre — Actividad 5
Socialización y reflexión final: ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué más quieren aprender?
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante juegos y actividades motrices, registrando participación y comprensión.
- Listas de cotejo: para verificar si reconocen y usan términos relacionados con movimientos y trayectorias.
- Preguntas reflexivas: al final de cada semana, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué les gustaría mejorar.
- Autoevaluación sencilla: con preguntas como "¿Me gustó moverme hoy?" y "¿Qué movimiento puedo hacer muy bien?"
- Coevaluación: en grupos, que los niños comenten qué movimientos les gustaron de sus compañeros y por qué.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |