Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Memoria escrita de sentimientos y pensamientos en Mayo (Quincenal)
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Memoria escrita de sentimientos y pensamientos en Mayo (Quincenal) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Memoria escrita de sentimientos y pensamientos en Mayo (Quincenal).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Memoria escrita de sentimientos y pensamientos en Mayo (Quincenal)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Memoria escrita de sentimientos y pensamientos en Mayo (Quincenal)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Lenguajes (Contenidos):
Lectura compartida y narración de experiencias familiares y comunitarias.
Descripción de objetos, lugares y seres vivos.
Producción de avisos, carteles y notas informativas.
Comunicación a distancia con familiares.
Apreciación y recreación de canciones, cuentos y manifestaciones culturales.
Representación artística de historias y emociones.
Lenguajes (PDA):
Identifica nombres cortos y largos, iniciales, diminutivos.
Sigue lectura en voz alta de textos diversos (recados, cuentos, anuncios).
Establece relaciones entre oralidad y escritura.
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos):
Beneficios de alimentos saludables y actividad física.
Características del entorno natural y social.
Cambios en el tiempo y relación con ciclos agrícolas y festividades.
Figuras geométricas, medición de longitud, masa y capacidad.
Uso de términos temporales como "antes", "después", "hoy".
Saberes y Pensamiento Científico (PDA):
Describe actividades en cronología usando términos temporales y calendarios.
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos):
Cambios y continuidades en la comunidad.
Impacto de actividades humanas en la naturaleza.
Igualdad de género y respeto a la diversidad cultural.
Historia de la vida cotidiana y cambios en la comunidad.
Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA):
Reconoce acciones para preservar el entorno y ejercer sus derechos.
Participa en diálogo y construcción de normas para la convivencia.
Valora la importancia de hábitos de higiene, salud y alimentación.
Indaga y comparte historias familiares y comunitarias.
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos):
Comunidad, diversidad y cambios sociales recientes (ej. pandemia COVID-19).
Sentido de pertenencia y prácticas de cuidado y apoyo mutuo.
Uso responsable de tecnologías y prácticas de prevención.
De lo Humano y lo Comunitario (PDA):
Reflexiona sobre cambios sociales y comunitarios.
Colabora en normas y prácticas de convivencia.
Reconoce acciones para promover la salud y el bienestar.
---
PDA:
Lectura compartida y narración de experiencias familiares y comunitarias. Descripción de objetos, lugares y seres vivos.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
|
|
| Saberes y Pensamiento Científico |
|
|
4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre del producto:
Un "Libro de sentimientos y pensamientos" elaborado por cada niño, donde plasmen con dibujos y textos cortos sus emociones, cambios y experiencias durante el proyecto.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Expresa sentimientos y pensamientos con palabras y dibujos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Usa signos de puntuación adecuados en sus textos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en las actividades grupales | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra comprensión de cambios en la comunidad y en su entorno | ☐ | ☐ | ☐ |
---
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 1
Actividad de SEMANA 1
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento interactivo "La historia de mi nombre" (cada niño comparte el significado o cómo le gusta que le llamen).
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué signos de puntuación conocen? (dibujar y nombrar)
Desarrollo — Actividad 3
Crear un "Árbol de sentimientos" usando hojas de papel y colores, donde expresen cómo se sienten hoy y por qué.
Desarrollo — Actividad 4
Juego de roles: representar situaciones donde usan signos de puntuación (ej. exclamaciones y interrogaciones).
Cierre — Actividad 5
Compartir en círculo las emociones del día y lo que aprendieron sobre signos de puntuación.
Cierre — Actividad 6
---
MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de canciones y rondas infantiles que expresen sentimientos.
Inicio — Actividad 2
Recordar y nombrar objetos de la mochila que tengan nombres cortos o largos.
Desarrollo — Actividad 3
Elaborar un mural con dibujos de objetos y escribir sus nombres, usando letras grandes y claras.
Desarrollo — Actividad 4
Juego de asociación: relacionar palabras con signos de puntuación adecuados (ej. pregunta - ¿? / exclamación - ¡!).
Cierre — Actividad 5
Lectura colectiva del mural y reflexión sobre cómo expresamos sentimientos y pensamientos por escrito.
Cierre — Actividad 6
---
MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Paseo por el entorno cercano para observar cambios naturales y culturales (ej. árboles, edificios).
Inicio — Actividad 2
Preguntas previas: ¿Qué cambios han visto en su comunidad?
Desarrollo — Actividad 3
Crear un pequeño diario ilustrado donde dibujan y escriben cambios que notaron, usando términos temporales ("antes", "ahora", "después").
Desarrollo — Actividad 4
Juego de cronologías: ordenar actividades diarias o eventos familiares.
Cierre — Actividad 5
Compartir el diario y explicar los cambios observados usando palabras temporales.
Cierre — Actividad 6
---
JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Escuchar y bailar una canción tradicional o cultural.
Inicio — Actividad 2
Preguntas: ¿Qué elementos culturales conoces?
Desarrollo — Actividad 3
Crear un cartel con símbolos culturales y escribir sus nombres.
Desarrollo — Actividad 4
Narrar un cuento popular o familiar, resaltando los sentimientos y pensamientos de los personajes.
Cierre — Actividad 5
Presentar el cartel y compartir qué aprendieron sobre su cultura.
Cierre — Actividad 6
---
VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de despedida con una canción sobre la amistad y la convivencia.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Qué aprendimos esta semana?
Desarrollo — Actividad 3
Dibujar y escribir una frase que exprese cómo quieren sentirse la próxima semana.
Desarrollo — Actividad 4
Juego de colaboración: construir entre todos un mural que represente sus sentimientos y pensamientos.
Cierre — Actividad 5
Reflexión en círculo: ¿Qué fue lo más divertido y qué queremos aprender la próxima semana?
Cierre — Actividad 6
---
SEMANA 2
Actividades de SEMANA 2 · 1 horaActividad 1: (Se repite la estructura, con actividades que refuercen y expandan lo aprendido, incorporando nuevas temáticas como la salud, la comunidad y la diversidad cultural, siempre relacionando con signos de puntuación, escritura y expresión de sentimientos y pensamientos, siguiendo la línea de los PDAs y contenidos abordados).
(Se repite la estructura, con actividades que refuercen y expandan lo aprendido, incorporando nuevas temáticas como la salud, la comunidad y la diversidad cultural, siempre relacionando con signos de puntuación, escritura y expresión de sentimientos y pensamientos, siguiendo la línea de los PDAs y contenidos abordados).
Actividad 2: ---
---
7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación directa: monitorear la participación, colaboración y uso de signos de puntuación en actividades diarias.
- Listas de cotejo: para registrar avances en cada actividad y en el producto final.
- Rúbricas sencillas: evaluar la expresión de sentimientos, uso de signos y participación en actividades grupales.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, cuestionar sobre qué aprendieron, qué les gustó y qué les gustaría mejorar.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |