Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: La comunidad y la escuela en febrero (5 días)
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: La comunidad y la escuela en febrero (5 días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: La comunidad y la escuela en febrero (5 días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: La comunidad y la escuela en febrero (5 días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: La comunidad y la escuela en febrero (5 días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: La comunidad y la escuela en febrero (5 días)
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: La comunidad y la escuela en febrero (5 días)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto final:
Un cartel colectivo titulado "Mi comunidad: Referentes, características y valores", que incluya dibujos, palabras y mapas realizados por los niños, reflejando sus conocimientos sobre el entorno, sus referentes y la diversidad cultural.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participó activamente en actividades | ☑ | ☐ | ☐ | |
| Identificó referentes y características del lugar | ☑ | ☐ | ☐ | |
| Expresó ideas sobre la diversidad y valores | ☑ | ☐ | ☐ | |
| Colaboró en equipo y respetó turnos | ☑ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Cuento motivador con imágenes: "¿Qué conocemos de nuestra comunidad?" (mostrar fotos de la comunidad, referentes y lugares).
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños qué saben sobre su comunidad y quiénes viven allí, usando una lluvia de ideas con dibujos o palabras en cartulina.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Exploración en equipo: En grupo, con ayuda del maestro, dibujar un mapa sencillo del entorno escolar y cercano (parque, tienda, casa de un familiar). Referencia: Fuente (Proyectos Comunitarios, pág. 196).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Conversación guiada: Hablar sobre las características del lugar donde viven, usando material manipulable (mapas, fotos, objetos).
Desarrollo — Actividad 5
Actividad 5: Juego de roles: Representar personajes que habitan en la comunidad (el maestro, un vecino, un comerciante).
Cierre — Actividad 6
Reflexión en círculo: Compartir qué lugares conocen y qué les gustaría aprender sobre su comunidad. Escribir en una cartulina lo que más les gustó.
Cierre — Actividad 7
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canción o rima sobre la comunidad y sus referentes, para activar conocimientos previos.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta generadora: "¿Qué lugares y personas hacen que nuestra comunidad sea especial?"
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Investigamos en pequeños grupos: con ayuda de imágenes, mapas y relatos del maestro, identificar características geográficas, culturales y lingüísticas de su comunidad (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 205-206).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Elaboración de un cartel grande con dibujos y palabras sobre las características del entorno y los referentes, promoviendo la expresión artística y estética.
Cierre — Actividad 5
Socialización: Cada grupo presenta su cartel y explican qué aprendieron.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Juego de adivinanzas visuales: ¿Qué referente de nuestra comunidad es? (basado en imágenes y pistas).
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Conversación guiada: ¿Qué características físicas, culturales y lingüísticas compartimos en nuestra comunidad?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Actividad creativa: Dibujar o escribir en su cuaderno las características del entorno y las personas que habitan en ella (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 197-199).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Comparar con un compañero: ¿Qué cosas son iguales y cuáles diferentes en sus dibujos o relatos?
Desarrollo — Actividad 5
Actividad 5: Juego de reconocimiento: identificar en fotos o dibujos las características del entorno y sus referentes.
Cierre — Actividad 6
Círculo de diálogo: Compartir qué aprendieron sobre la diversidad en su comunidad y la importancia de respetar las diferencias.
Cierre — Actividad 7
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Historia breve o leyenda local narrada por el maestro, resaltando valores comunitarios (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 209).
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué valores podemos practicar en nuestra comunidad? ¿Cómo ayudamos a los demás?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Elaboración de un mural colectivo: dibujar acciones que contribuyen a mejorar la comunidad (recoger basura, ayudar, respetar).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: En pequeños grupos, hacer un cartel sobre los valores comunitarios y su importancia, usando dibujos y palabras.
Desarrollo — Actividad 5
Actividad 5: Preparar una pequeña dramatización o canción que represente la diversidad y valores de su comunidad.
Cierre — Actividad 6
Presentación: Mostrar y explicar los carteles y dramatizaciones, promoviendo la reflexión sobre la participación y el respeto.
Cierre — Actividad 7
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Ronda de preguntas: ¿Qué aprendieron durante la semana sobre su comunidad?
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Juego de reconocimiento: identificar en imágenes o mapas los referentes y características de su entorno (recapitulación).
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Preparar una exposición: cada grupo comparte su cartel, mapa o dibujo sobre lo que aprendieron.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Invitar a familiares o miembros de la comunidad a visitar la exposición y conversar con los niños sobre su trabajo (Fuente: Proyectos Comunitarios, pág. 208-210).
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: Conversar sobre la importancia de valorar la diversidad y colaborar en comunidad.
Cierre — Actividad 6
Evaluación formativa: Preguntas abiertas y autoevaluación sencilla: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me gustó?, ¿Qué puedo mejorar?
Cierre — Actividad 7
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación directa: mientras participan en actividades, se registra su interés, colaboración y comprensión.
- Listas de cotejo: para valorar participación y respeto en actividades grupales.
- Rúbrica sencilla: para evaluar participación, creatividad, comprensión y respeto.
- Autoevaluación: con preguntas sencillas: “¿Qué aprendí?”, “¿Qué me gustó?”, “¿Qué puedo mejorar?”
- Coevaluación: entre pares, compartiendo opiniones sobre los trabajos de sus compañeros.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |