Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Septiembre: Actividad "¿Dónde pongo mi nombre?" Semanal (5 Días)
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Septiembre: Actividad "¿Dónde pongo mi nombre?" Semanal (5 Días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Septiembre: Actividad "¿Dónde pongo mi nombre?" Semanal (5 Días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Septiembre: Actividad "¿Dónde pongo mi nombre?" Semanal (5 Días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Septiembre: Actividad "¿Dónde pongo mi nombre?" Semanal (5 Días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Escritura de nombres en la lengua materna | Sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro (u otras personas alfabetizadas) de recados, cartas, cuentos, notas informativas, poemas, canciones, anuncios publicitarios, instructivos, etcétera. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Estudio de los números | Reconoce y manipula números en contextos cotidianos y culturales (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Septiembre: Actividad "¿Dónde pongo mi nombre?" Semanal (5 Días)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre del producto: Mi cartel de nombres
Descripción: Cada niño/a crea un cartel personal en el que escribe y decora su nombre propio, acompañado de dibujos que representan sus intereses. Este cartel será exhibido en el aula y compartido con las familias.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Escribe claramente su nombre | ✓ | |||
| Usa colores y decoraciones adecuados | ✓ | |||
| Participa en actividades de lectura y escritura | ✓ | |||
| Muestra interés y actitud positiva | ✓ |
Relación con PDAs: El producto evidencia la participación en actividades de lectura en voz alta, reconocimiento visual y escritura de su nombre, promoviendo la apropiación cultural y personal.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Rondas de saludos y presentación usando el nombre de cada niño/a en tarjetas grandes y coloridas, promoviendo la identificación personal.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: Conversación guiada: “¿Qué saben sobre su nombre? ¿Lo han visto en casa o en la escuela?” Uso de un mural con ejemplos de nombres escritos por los niños en días anteriores, si aplica.
Desarrollo — Actividad 3
Lectura participativa de un cuento corto que incluya personajes con nombres propios (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Los niños y niñas siguen en voz alta y señalan los nombres al leer.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad manipulativa: Elaboración de un “Árbol de nombres” con hojas en papel de colores donde cada niño/a escribe o dibuja su nombre, ayudándose del maestro/a.
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: “¿Qué aprendimos hoy sobre los nombres?” y socialización del árbol de nombres, promoviendo la expresión oral y el reconocimiento colectivo.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de reconocimiento: “Encuentra tu nombre” con tarjetas en la sala.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: Pregunta reflexiva: “¿Qué letras recuerdan que forman su nombre?” con apoyo de letras móviles o fichas.
Desarrollo — Actividad 3
Dinámica creativa: Cada niño/a recibe una plantilla con letras sueltas y debe formar su nombre, colorearlo y decorarlo.
Desarrollo — Actividad 4
Lectura en voz alta de una lista de nombres escritos en carteles, haciendo énfasis en la identificación visual y auditiva.
Cierre — Actividad 5
Compartir los nombres formados, y en plenaria, decir en voz alta cada uno y su significado para ellos, promoviendo la expresión oral y la autoestima.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento visual con ilustraciones de personajes que tienen nombres propios.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué letras recuerdan del alfabeto? ¿Han visto letras en lugares importantes (carteles, etiquetas)?
Desarrollo — Actividad 3
Escritura guiada: El maestro escribe en la pizarra ejemplos de nombres sencillos y los niños/as copian en sus cuadernos, siguiendo pasos visuales y kinestésicos.
Desarrollo — Actividad 4
Juego de memoria: Carteles con nombres y fotos, los niños/as emparejan cada nombre con la figura correspondiente.
Cierre — Actividad 5
Reflexión: “¿Qué fue lo más divertido de hoy?” y compartir en grupos pequeños, fomentando la colaboración y expresión oral.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción o rima sobre el alfabeto y los nombres propios.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: Pregunta: “¿Qué letras saben para escribir su nombre?”
Desarrollo — Actividad 3
Creación de un mural colectivo: Cada niño/a agrega su nombre, escrito o dibujado, en un gran mural, promoviendo la cultura y la identidad.
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de un libro de nombres: Cada niño/a dibuja y escribe su nombre en una hoja, formando un pequeño libro colectivo.
Cierre — Actividad 5
Presentación del libro y lectura en voz alta por parte de algunos niños/as, promoviendo la lectura en voz alta y la autoestima.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de pistas: “¿Quién soy?” con nombres escritos en papeles escondidos en el aula.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué aprendimos sobre nuestro nombre esta semana?
Desarrollo — Actividad 3
Creación de tarjetas personalizadas: Cada niño/a hace una tarjeta con su nombre decorado y la comparte con la clase.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad de resolución de problemas: En parejas, ayudan a un “amigo/a” a encontrar su tarjeta y a decir su nombre en voz alta, fomentando la colaboración.
Cierre — Actividad 5
Socialización del trabajo realizado, reflexión sobre el proceso y reconocimiento del esfuerzo, mediante una pequeña ceremonia de “Estrella de la semana” por su participación y avances en la escritura de su nombre.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: Registrar avances en la escritura y reconocimiento de nombres en diferentes actividades.
- Listas de cotejo: Revisar si cada niño/a identifica y escribe su nombre en las actividades diarias.
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendiste hoy sobre tu nombre? ¿Qué te gustaría mejorar?
- Autoevaluación: Los niños y niñas pueden señalar en una sonrisa o carita si se sienten seguros escribiendo su nombre.
- Coevaluación: En parejas, comparten y revisan los trabajos, comentando qué les gusta y qué pueden mejorar.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |