Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Mayo: Aprendiendo sobre "Lo que sentimos" (5 días)
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Mayo: Aprendiendo sobre "Lo que sentimos" (5 días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Mayo: Aprendiendo sobre "Lo que sentimos" (5 días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Mayo: Aprendiendo sobre "Lo que sentimos" (5 días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Mayo: Aprendiendo sobre "Lo que sentimos" (5 días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Escritura colectiva por medio del dictado. | Sigue la lectura en voz alta de textos diversos (recados, cuentos, poemas). |
| Descripción de objetos, lugares y seres vivos. | Describe objetos y seres en su entorno, en forma oral y escrita. |
| Apreciación de canciones, rondas infantiles, arrullos y cuentos. | Recrea y comparte historias personales con dibujos y textos. |
| Representación de distintas formas de ser y estar en el mundo a partir de la ficción. | Representa objetos, lugares y seres de forma plástica y artística. |
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. | Reconoce y valora sus características y cambios personales (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Capacidades y habilidades motrices. | Participa en juegos y actividades motrices para mantener una vida activa. |
| Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación. | Colabora en definir normas básicas de convivencia en juegos y actividades. |
| Pensamiento lúdico, divergente y creativo. | Promueve el pensamiento creativo a través del juego y la expresión artística. |
| Interacción motriz. | Fomenta la interacción motriz y la cooperación en actividades grupales. |
| Situaciones de riesgo social en las familias, escuela y comunidad. | Reconoce y respeta la diversidad, valorando sus características únicas. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Mayo: Aprendiendo sobre "Lo que sentimos" (5 días)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
¿Qué?
Un Álbum emocional donde cada niño pega y describe (con palabras o dibujos) una situación que le hizo sentir feliz, triste o enojado durante la semana. También incluirá una pequeña historia o teatro que representó.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa compartiendo experiencias y emociones | √ | |||
| Describe sus sentimientos con palabras o dibujos | √ | |||
| Colabora en actividades grupales y respeta turnos | √ | |||
| Muestra comprensión de diferentes emociones | √ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Círculo de bienvenida con una canción sobre emociones (ej. "Estoy feliz, estoy triste").
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: conversación guiada sobre "¿Qué cosas nos hacen sentir felices o tristes?" usando imágenes y expresiones faciales.
Desarrollo — Actividad 3
Cuento sensorial: leer en voz alta un cuento que aborda diferentes emociones (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Los niños identifican las emociones y expresan en qué parte del cuento sintieron alegría, tristeza o miedo, usando tarjetas con caras.
Desarrollo — Actividad 4
Dibujo emocional: cada niño dibuja una situación donde se sintieron felices o tristes y comparte su dibujo en pequeña grupalidad, explicando su emoción.
Cierre — Actividad 5
Ronda de reflexiones: cada niño dice qué emoción sintió hoy y qué le ayudó a sentirse mejor, promoviendo la expresión oral y el reconocimiento personal.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción "Las emociones" para activar el cuerpo y las emociones.
Inicio — Actividad 2
Pregunta guiada: "¿Cómo podemos expresar lo que sentimos sin palabras?" (recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo — Actividad 3
Teatro de emociones: en grupos, los niños representan diferentes emociones usando mímica y sonidos, explorando formas de expresar sentimientos sin palabras. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 4
Creación de un mural emocional: en una cartulina grande, cada niño pega imágenes que representan emociones y las etiqueta con palabras sencillas.
Cierre — Actividad 5
Compartir en círculo qué emoción les gustó representar más y por qué, fomentando la colaboración y la reflexión.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de "¿Qué emoción es?" con tarjetas de caras y situaciones.
Inicio — Actividad 2
Discusión rápida sobre cómo las emociones influyen en nuestras acciones cotidianas.
Desarrollo — Actividad 3
Narración de historias propias: los niños relatan una experiencia personal donde sintieron una emoción fuerte, usando viñetas de dibujo y palabras.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad artística: crear un "Árbol de las emociones" usando papel, donde cada hoja representa una emoción y su dibujo correspondiente. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre — Actividad 5
Puesta en común: ¿Qué emoción fue más difícil de expresar? ¿Qué aprendieron sobre sus sentimientos?
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Escuchar una ronda infantil sobre sentimientos y emociones.
Inicio — Actividad 2
Pregunta motivadora: "¿Qué podemos hacer cuando sentimos miedo o tristeza?"
Desarrollo — Actividad 3
Juego cooperativo: "La cuerda de las emociones", donde en grupos se atraviesa un circuito, y en cada estación deben expresar una emoción y actuarla (ej. saltar alegremente, caminar con miedo).
Desarrollo — Actividad 4
Creación de un "Tarro de sentimientos": cada niño elige una emoción y escribe o dibuja en una tarjeta qué le ayuda a sentirse mejor cuando la experimenta.
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: compartir una estrategia para manejar emociones difíciles y cómo nos ayuda en la convivencia escolar.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción de cierre sobre emociones y convivencia.
Inicio — Actividad 2
Pequeña charla: "¿Qué aprendimos sobre cómo nos sentimos y cómo podemos cuidarnos?"
Desarrollo — Actividad 3
Presentación del Producto Final: los niños muestran sus dibujos, historias o teatro de emociones en un pequeño "Festival de sentimientos".
Desarrollo — Actividad 4
Juegos de confianza y colaboración: actividades sencillas como "La cuerda amiga" o "El espejo" para fortalecer la convivencia y el respeto mutuo.
Cierre — Actividad 5
Ronda final: cada niño comparte qué emoción le gustó más expresar esta semana y qué aprendió sobre sus sentimientos.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |