Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Junio: Separación de Basura Orgánica e Inorgánica en 10 Días
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Junio: Separación de Basura Orgánica e Inorgánica en 10 Días |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Junio: Separación de Basura Orgánica e Inorgánica en 10 Días.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Junio: Separación de Basura Orgánica e Inorgánica en 10 Días?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Junio: Separación de Basura Orgánica e Inorgánica en 10 Días?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Junio: Separación de Basura Orgánica e Inorgánica en 10 Días
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Junio: Separación de Basura Orgánica e Inorgánica en 10 Días
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto final:
Un mural colaborativo titulado “Cuidemos nuestro entorno” y un cartel grupal con reglas y compromisos para separar basura en la escuela. Además, cada niño elaborará un “Compromiso personal para cuidar la naturaleza” en una ficha o dibujo.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades y aporta ideas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Clasifica correctamente la basura en orgánica e inorgánica | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Lee en voz alta y entiende los mensajes de los letreros | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Crea mensajes o dibujos que reflejan el cuidado del ambiente | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra compromiso en las acciones propuestas | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 1
Actividad de SEMANA 1
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de presentación: “¿Qué sabemos sobre la basura?” – Conversación guiada con imágenes de basura en diferentes lugares (escuela, parque, casa).
Inicio — Recuperación de conocimientos previos
Preguntar a los niños si han visto basura en la escuela y qué creen que pasa si no la cuidamos.
Desarrollo — Actividad principal
Crear un mural colectivo con dibujos y recortes de basura orgánica e inorgánica, clasificados en categorías. Uso de material manipulable (papel, cartulina, recortes).
Desarrollo — Actividad complementaria
Juego de clasificación con objetos reales o imágenes (ejemplo: plátanos, papel, botellas, restos de comida).
Cierre — Actividad 5
Socialización de las clasificaciones con palabras y gestos. Reflexión grupal: “¿Por qué es importante separar la basura?”
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento visual: “El viaje de la basura” (puede adaptarse de un cuento infantil sobre la separación de residuos).
Inicio — Actividad 2
Pregunta guía: “¿Qué pasa con la basura que no clasificamos?”
Desarrollo — Actividad principal
Elaborar en equipo un cartel informativo sobre cómo separar la basura en casa y en la escuela. Uso de colores y dibujos llamativos.
Desarrollo — Actividad complementaria
Juego simbólico: “El reciclador” donde los niños representan diferentes roles (reciclar, tirar, cuidar).
Cierre — Actividad 5
Compartir en grupo cómo pueden ayudar a mantener limpia la escuela y qué aprendieron hoy.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Imagen interactiva: Mostrar diferentes carteles y letreros en la escuela y en la comunidad.
Inicio — Actividad 2
Pregunta previa: “¿Qué nos dicen estos avisos?”
Desarrollo — Actividad principal
Leer en voz alta y analizar letreros reales (ejemplo: “No tirar basura”, “Cuidado con los residuos”).
Desarrollo — Actividad complementaria
Crear su propio letrero o aviso sobre la separación de basura, usando colores y dibujos.
Cierre — Actividad 5
Compartir y explicar sus letreros al grupo, fomentando la expresión oral.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Pregunta motivadora: “¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro entorno?”
Inicio — Actividad 2
Dinámica de reconocimiento de acciones positivas: fotos o dibujos de niños limpiando, reciclando, cuidando plantas.
Desarrollo — Actividad principal
Investigar en pequeños grupos acciones que podemos hacer en casa y en la escuela para cuidar la naturaleza.
Desarrollo — Actividad complementaria
Registrar esas acciones en un cuadro, clasificándolas como positivas o negativas.
Cierre — Actividad 5
Socialización de las acciones positivas y reflexión sobre cómo cada uno puede contribuir.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego dramatizado: “El guardián del parque” – representar personajes que cuidan la naturaleza y otros que tiran basura.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: “¿Qué pasa cuando no cuidamos el entorno?”
Desarrollo — Actividad principal
Elaborar un cartel o dibujo colectivo con reglas para mantener limpia la escuela y el entorno.
Desarrollo — Actividad complementaria
Crear un compromiso grupal con dibujos y palabras sobre el cuidado del ambiente.
Cierre — Actividad 5
Presentación del cartel y firma simbólica del compromiso por cuidar la escuela.
Cierre — Actividad 6
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SEMANA 2
Actividades de SEMANA 2 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 2
Actividad de SEMANA 2
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Breve repaso visual de los trabajos realizados y lo aprendido.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: “¿Qué hacemos con la basura en casa y en la escuela?”
Desarrollo — Actividad principal
Visita guiada por la escuela para identificar lugares donde se puede mejorar la separación de basura y proponer soluciones.
Desarrollo — Actividad complementaria
Elaborar un plan de acción en la escuela para mejorar la separación.
Cierre — Actividad 5
Compartir las propuestas y compromisos para implementarlas.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de memoria con imágenes de basura clasificada y letreros.
Inicio — Actividad 2
Pregunta previa: “¿Qué aprendimos sobre la separación?”
Desarrollo — Actividad principal
Crear un “Eco-reloj” o “Calendario de acciones sostenibles” en el que cada niño registre acciones diarias para cuidar la naturaleza.
Desarrollo — Actividad complementaria
Realizar un dibujo o historieta sobre un día en que hicieron algo para cuidar el ambiente.
Cierre — Actividad 5
Compartir sus acciones y sentimientos sobre lo que han aprendido.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento o historia sobre niños que cuidan su comunidad.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: “¿Qué podemos hacer en nuestro entorno?”
Desarrollo — Actividad principal
En grupos, diseñar y construir un pequeño “Eco-espacio” (jardín, rincón de reciclaje, área limpia) en la escuela con materiales reutilizables.
Desarrollo — Actividad complementaria
Elaborar instrucciones para cuidar ese espacio.
Cierre — Actividad 5
Presentación del eco-espacio y reflexión sobre su importancia.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Pregunta motivadora: “¿Cómo podemos compartir lo que aprendimos?”
Desarrollo — Actividad principal
Preparar una pequeña obra de teatro o dramatización que muestre las acciones correctas para separar basura y cuidar el ambiente.
Desarrollo — Actividad complementaria
Ensayar y presentar ante otros grados o en una asamblea escolar.
Cierre — Actividad 4
Reflexión grupal sobre la importancia del trabajo en equipo y el compromiso personal.
Cierre — Actividad 5
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisar los principales aprendizajes con preguntas y dibujos.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: “¿Qué podemos hacer cada uno para mantener nuestro ambiente limpio?”
Desarrollo — Actividad principal
Elaborar un mural final con dibujos, mensajes y compromisos de todos los niños para mantener la escuela limpia.
Desarrollo — Actividad complementaria
Crear un “Libro de los cuidadores” con fotos y frases.
Cierre — Actividad 5
Presentación del mural y firma simbólica del compromiso colectivo.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante actividades grupales y manipulación de materiales.
- Preguntas abiertas para valorar comprensión y reflexión.
- Listas de cotejo para clasificaciones y participación.
- Rúbricas sencillas para evaluar la expresión oral, creatividad y colaboración.
- Autoevaluación con preguntas: “¿Qué aprendí?”, “¿Qué puedo mejorar?”, “¿Cómo ayudé a cuidar la escuela?”
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |