Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Febrero: Saberes Comunitarios de Santiago Tlazoyaltepec

| **Nombre del Proyecto** | Los saberes comunitarios de mi comunidad de Santiago Tlazoyaltepec |

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| **Asunto o Problema Principal** | Reconocer todos los trabajos que realizan las personas de la comunidad como medio de enseñanza y aprendizaje dentro del aula, fomentando la producción de textos. |

| **Tipo de Planeación** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Febrero |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodología(s)** | Comunitario |

| **Ejes Articuladores** | Interculturalidad crítica |

| **Contenidos y PDAs seleccionados** | Ver sección a continuación |

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| **Campo Formativo** | **Contenidos** | **Producto de Aprendizaje (PDA)** |

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| **Lenguajes** | Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural en la familia, la escuela y la comunidad. | Identifica palabras que se repiten en distintos textos o en diferentes partes de un mismo texto y descubre que se escriben de la misma forma. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Saberes y Pensamiento Científico** | Medición del tiempo en situaciones cotidianas. | Cuenta, ordena, interpreta, lee y escribe la cantidad de elementos en colecciones de hasta 5, luego hasta 10 y progresivamente hasta 100. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | Manifestaciones culturales y símbolos que identifican a diversos pueblos y a México. | Analiza situaciones de conflicto y las ha enfrentado o observado en su contexto. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | Situaciones de riesgo social en la familia, escuela y comunidad. | Busca soluciones creativas ante situaciones cotidianas o de juego. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | *Actividad:* Conversación guiada en círculo donde los niños expresan qué trabajos conocen de su comunidad, usando dibujos o palabras. Se les invita a compartir historias cortas o dibujos sobre lo que saben de los trabajos. |

| | **Recuperación** | *Actividad:* Juego de reconocimiento visual con tarjetas ilustradas de diferentes trabajos comunitarios (carpintero, panadero, agricultor, etc.). Los niños nombran y describen lo que ven, relacionando con su experiencia. |

| | **Planificación** | *Actividad:* En pequeños grupos, los niños eligen un trabajo que les gustaría aprender más y planifican cómo pueden representarlo: dibujo, pequeña dramatización o escritura sencilla. Se asignan roles y materiales. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | *Actividad:* Visita virtual o en imágenes a diferentes lugares de la comunidad donde se realizan estos trabajos, con apoyo visual y narración breve. Se invita a los niños a hacer preguntas. |

| | **Comprensión y producción** | *Actividad:* Taller de creación de textos cortos y dibujos sobre los trabajos seleccionados, usando recortes, plastilina o dibujo en cartel. Los niños explican sus producciones en voz alta. |

| | **Reconocimiento** | *Actividad:* Presentación de los trabajos realizados en un “Mercado comunitario” en el aula, donde cada niño comparte su producto con sus compañeros y recibe retroalimentación positiva. |

| | **Corrección** | *Actividad:* Reflexión en grupo sobre lo que aprendieron y qué podrían mejorar, con preguntas guía como: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo hacer diferente? |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | *Actividad:* Elaboración de un mural colectivo donde cada niño pega una ilustración y una breve descripción de un trabajo comunitario, promoviendo el intercambio cultural. |

| | **Difusión** | *Actividad:* Preparar una pequeña exposición en la comunidad o en la escuela, mostrando los trabajos y textos creados, invitando a las familias y vecinos a conocer lo que aprendieron. |

| | **Consideraciones** | *Actividad:* Reunión final con docentes, padres y niños para compartir experiencias, valorar el proceso y planear futuras actividades relacionadas. |

| | **Avances** | *Actividad:* Elaborar un portafolio con fotos, textos y dibujos que reflejen todo el proceso y resultados del proyecto, sirviendo como evidencia. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos y definición del problema | *Actividad:* Charla y dibujo colectivo sobre cómo medimos el tiempo en diferentes actividades diarias (relojes, fases del día). Preguntar: ¿Para qué usamos el tiempo? |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación y hipótesis | *Actividad:* Plantear preguntas abiertas: ¿Cómo podemos medir el tiempo sin reloj? Proponer hipótesis: usando el sol, las sombras o el ritmo de las actividades. |

| **Fase 3** | Análisis y conclusiones | *Actividad:* Observar diferentes objetos o sombras, registrar su duración y comparar con el reloj. Dibujar los resultados y discutir qué aprendieron sobre medir el tiempo. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción y divulgación | *Actividad:* Crear un reloj de sol con materiales reciclados o hacer un reloj de agua casero. Presentar su funcionamiento a la clase y explicar su proceso. |

| **Complementos** | Habilidades, relación con la vida cotidiana y evaluación | *Actividad:* Juegos de secuencias temporales, cronometrar carreras cortas, y evaluar si lograron entender cómo medir el tiempo en diferentes contextos. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Presentamos** | Reflexión inicial sobre conflictos y soluciones en la comunidad | *Actividad:* Narración de una historia sencilla donde un problema social surge en la comunidad, pidiendo a los niños que compartan si han visto o vivido algo similar. |

| **Recolectemos** | Lo que saben y necesitan saber | *Actividad:* Dibujos o palabras en cartel sobre conflictos que conocen (por ejemplo, basura, peleas, falta de agua). Preguntar qué creen que causa esos problemas. |

| **Formulemos** | Definir claramente el problema | *Actividad:* En grupos, definir un problema específico en la comunidad (ejemplo: basura acumulada). Escribir o dibujar en cartel la situación y el por qué. |

| **Organizamos** | Planificación de acciones | *Actividad:* Creación de un plan sencillo para solucionar el problema, como recolectar basura o plantar plantas. Asignar tareas y materiales. |

| **Construimos** | Ejecutar las soluciones | *Actividad:* Realizar la actividad propuesta en la comunidad o en el aula, con apoyo de docentes y padres. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | *Actividad:* Revisar si el problema mejoró, mediante observación y comentarios. Preguntar a los niños qué funcionó y qué no. |

| **Compartimos** | Socialización y valoración | *Actividad:* Presentar en cartel o pequeña exposición los resultados y lo que aprendieron sobre la solución del problema. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Etapa 1** | Sensibilización | *Actividad:* Conversación en círculo sobre necesidades de la comunidad, con imágenes o relatos cortos. Preguntar qué cosas necesitan mejorar. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | *Actividad:* Lista en cartel de lo que saben y quieren aprender sobre cómo ayudar a su comunidad. |

| **Etapa 3** | Planificación del servicio | *Actividad:* Diseñar un pequeño proyecto de ayuda, como limpiar un parque, plantar árboles o recolectar juguetes. Asignar tareas y materiales. |

| **Etapa 4** | Ejecución | *Actividad:* Realizar la actividad en la comunidad, trabajando en equipo y con apoyo de adultos. |

| **Etapa 5** | Evaluación y reflexión | *Actividad:* Compartir en grupo lo que lograron, qué aprendieron y cómo se sintieron al ayudar. Registrar fotos y testimonios para recordar la experiencia. |

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| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Participación activa en actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Comprensión de los trabajos comunitarios | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Creación de textos y productos gráficos | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Colaboración en equipo | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Reflexión y autoevaluación | ☐ | ☐ | ☐ | |

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Un mural colectivo y una exposición comunitaria donde los niños muestran sus aprendizajes sobre los trabajos y la cultura de su comunidad, acompañados de textos y dibujos. Además, un portafolio con fotografías, textos y productos realizados.

Un mural colectivo y una exposición comunitaria donde los niños muestran sus aprendizajes sobre los trabajos y la cultura de su comunidad, acompañados de textos y dibujos. Además, un portafolio con fotografías, textos y productos realizados.

Se analizará si los niños lograron identificar y valorar los trabajos de su comunidad, expresarlo en textos y representaciones visuales, y participar activamente en las actividades propuestas, fomentando su pensamiento crítico, colaboración y respeto cultural.

Se analizará si los niños lograron identificar y valorar los trabajos de su comunidad, expresarlo en textos y representaciones visuales, y participar activamente en las actividades propuestas, fomentando su pensamiento crítico, colaboración y respeto cultural.

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Esta planeación busca promover una enseñanza significativa, inclusiva y conectada con la realidad comunitaria, respetando los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Esta planeación busca promover una enseñanza significativa, inclusiva y conectada con la realidad comunitaria, respetando los principios de la Nueva Escuela Mexicana.