Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Febrero: Reglas y Disciplina por Fases Metodológicas

| Elemento | Detalle |

| **Nombre del Proyecto** | Reglas y disciplinas |

| **Asunto o Problema Principal** | Los alumnos aún no logran una disciplina que favorezca el trabajo escolar y mejore la convivencia. |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes de la Planeación** | Febrero |

| **Escenario** | Comunidad |

| **Metodología(s)** | Servicios |

| **Ejes Articuladores** | Inclusión |

| **Contenidos y PDAs seleccionados** | Ver sección específica abajo |

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| Contenidos | PDA |

| Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. | Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera. |

| Contenidos | PDA |

| Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento. | Propone y participa en acciones y prácticas socioculturales de su comunidad que favorecen el cuidado del entorno natural; expresa la importancia de establecer relaciones más armónicas con la naturaleza. |

| Contenidos | PDA |

| Funciones y responsabilidades de las autoridades, de la familia, la escuela y la comunidad para la organización de la convivencia, la resolución de conflictos y el cumplimiento de acuerdos y normas de manera participativa y pacífica. | Identifica y rechaza situaciones de riesgo y conductas nocivas que afectan la dignidad e integridad de las personas. |

| Contenidos | PDA |

| Los afectos y su influencia en el bienestar. | Reconoce emociones básicas en él o ella y en las demás personas, con el fin de identificar situaciones donde se necesite pedir u ofrecer ayuda. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

|---|---|---|

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversación grupal sobre qué reglas conocen y cuáles creen que deben seguir en la escuela y la comunidad. <br>- Dibujo colectivo de las reglas que creen importantes para una convivencia armoniosa (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| | **Recuperación** | - Juego de memoria con tarjetas que muestran situaciones relacionadas con normas y disciplina. <br>- Charla sobre experiencias personales donde hayan seguido o no reglas. |

| | **Planificación** | - Los niños proponen reglas para su aula y comunidad, y los acompañan de dibujos. <br>- Designación de roles para promover el cumplimiento de las reglas (ej. "líder de reglas"). |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Representación dramatizada de situaciones donde se cumplen o no reglas. <br>- Creación de un mural con dibujos y mensajes sobre reglas y disciplina. |

| | **Comprensión y producción** | - Elaboración de un cartel con las reglas más importantes, usando dibujos y palabras. <br>- Elaboración de un pequeño cuaderno de "reglas y acuerdos" donde cada niño dibuja y escribe una regla que debe seguir. |

| | **Reconocimiento** | - Rueda de reconocimiento: cada niño comparte qué regla se comprometió a seguir y cómo lo hará. |

| | **Corrección** | - Reflexión en grupo sobre las reglas que no se están respetando y propuestas para reforzarlas. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Crear un "Álbum de buenas conductas" con fotos y dibujos de momentos donde se respetaron las reglas. |

| | **Difusión** | - Presentación del mural y del cuaderno de reglas a toda la comunidad escolar y familiar. |

| | **Consideraciones** | - Diálogo grupal sobre cómo las reglas contribuyen a una convivencia pacífica y qué pueden mejorar. |

| | **Avances** | - Evaluación mediante una lista de cotejo sobre el cumplimiento de las reglas y participación en actividades. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Conversación sobre cómo cuidamos nuestro cuerpo y nuestro entorno. <br>- Dibujo del cuerpo humano y acciones para cuidarlo (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - ¿Qué pasa cuando no seguimos reglas? <br>- ¿Cómo podemos cuidar nuestro entorno? <br>- Hipótesis sencilla: seguir reglas ayuda a que todos estemos bien. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Discusión sobre qué aprendieron respecto a reglas y cuidado del cuerpo y la naturaleza. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Elaborar un cartel o maqueta que represente cómo seguir reglas ayuda a cuidar a todos y al medio ambiente. <br>- Compartir en la comunidad escolar los aprendizajes y propuestas. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Realizar actividades de observación y registro de acciones que muestran cuidado y disciplina en su comunidad. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | - Presentación de una historia o situación sencilla donde un niño no sigue reglas y causa un problema en la comunidad. |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | - Preguntas abiertas: ¿Qué creen que pasa cuando alguien no sigue las reglas? <br>- Dibujos o pequeñas dramatizaciones. |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | - Dialogar en grupo sobre cómo las reglas ayudan a que todos vivan bien y cómo podemos fortalecer su cumplimiento. |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | - Formar equipos para pensar en soluciones y actividades que promuevan el respeto a las reglas. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | - Crear carteles, juegos o canciones que refuercen las reglas y el respeto. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | - Revisión de las actividades y discusión sobre si las reglas se siguen mejor. |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentación en asamblea o cartelera escolar del trabajo realizado y recomendaciones. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Punto de partida (sensibilización) | - Charla sobre la importancia de respetar reglas en la comunidad y en la escuela. <br>- Reconocer situaciones donde alguien necesita ayuda para seguir reglas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Dibujos o historias sobre cómo ayuda seguir reglas a todos. |

| **Etapa 3** | Planificamos el servicio solidario | - Diseñar un "Plan de amistad y respeto" para compartir en la comunidad escolar y familiar. |

| **Etapa 4** | Ejecutamos el servicio | - Realizar una campaña de respeto y reglas con carteles, canciones o dramatizaciones. |

| **Etapa 5** | Compartimos y evaluamos | - Reunión para reflexionar sobre cómo ayudaron a mejorar la convivencia y qué aprendieron. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|---|---|---|---|---|

| Cumplimiento de actividades relacionadas con los contenidos de lenguajes y PDA | | | | |

| Participación en actividades creativas y lúdicas | | | | |

| Capacidad para identificar y rechazar conductas nocivas | | | | |

| Uso de dibujo y escritura para recordar reglas y acuerdos | | | | |

| Reconocimiento de emociones y habilidades para pedir u ofrecer ayuda | | | | |

| Presentación del Producto Desempeño Auténtico (por ejemplo, cartel, mural, cuaderno de reglas) | | | | |

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Este diseño asegura un proceso participativo, creativo y significativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la inclusión, la convivencia pacífica y el respeto por el entorno.

Este diseño asegura un proceso participativo, creativo y significativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la inclusión, la convivencia pacífica y el respeto por el entorno.