Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Febrero: "Me Reconozco y Pertenezco" por Fases Metodológicas

| **Nombre del Proyecto:** | ME RECONOZCO Y PERTENEZCO |

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| **Asunto o Problema:** | Descripción de objetos, personas, seres vivos y lugares. Objetivo: Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua materna, objetos, lugares, y seres vivos reales o ficticios. |

| **Tipo:** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes:** | Febrero |

| **Escenario:** | Comunidad |

| **Metodología:** | Comunitaria |

| **Ejes Articuladores:** | Interculturalidad crítica |

| **Contenidos y PDAs seleccionados:** | Ver sección específica más adelante. |

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Se basa en los textos de *Proyectos Comunitarios* (páginas 80-89), que contienen ejemplos de textos, actividades, instrucciones, y actividades de indagación, expresión y participación comunitaria, alineadas con los contenidos curriculares para primer grado.

Se basa en los textos de Proyectos Comunitarios (páginas 80-89), que contienen ejemplos de textos, actividades, instrucciones, y actividades de indagación, expresión y participación comunitaria, alineadas con los contenidos curriculares para primer grado.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - En plenaria, leer con ayuda del maestro los textos de *Proyectos Comunitarios* (pág. 80 y 81).<br>- Dialogar con los niños sobre qué objetos, personas, lugares y seres vivos conocen en su comunidad.<br>- ¿Qué objetos o lugares les llaman la atención? ¿Qué saben sobre ellos? |

| | **Recuperación** | - Realizar una lluvia de ideas con objetos, personas y lugares que conocen.<br>- Utilizar imágenes y objetos reales para activar conocimientos previos.<br>- Preguntar: ¿Qué objetos, lugares o personas creen que pertenecen a su comunidad? |

| | **Planificación** | - Organizar en pequeños grupos cómo identificarán objetos y lugares en su comunidad.<br>- Definir roles: quien observa, quien dibuja, quien entrevista.<br>- Planificar la elaboración de carteles y relatos. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Salida en la comunidad para observar objetos, lugares y personas.<br>- Tomar fotografías, hacer dibujos y entrevistar a vecinos.<br>- Elaborar un mapa sencillo con los lugares visitados. |

| | **Comprensión y producción** | - Elaborar microrrelatos orales y escritos sobre lo que observaron.<br>- Crear dibujos o pequeñas dramatizaciones para expresar lo aprendido.<br>- Realizar carteles descriptivos de objetos y lugares importantes. |

| | **Reconocimiento** | - Mostrar los productos a la comunidad escolar y vecinal.<br>- Dialogar sobre qué aprendieron y qué les gustó.<br>- Reflexionar en colectivo sobre su participación y avances. |

| | **Corrección** | - Revisar los relatos y dibujos, corregir errores y enriquecer las descripciones.<br>- Incorporar sugerencias de compañeros y maestro. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Presentar en una exposición comunitaria sus microrrelatos, dibujos, carteles y dramatizaciones.<br>- Invitar a familiares y vecinos a escuchar y observar sus productos.<br>- Realizar actividades de diálogo y valoración. |

| | **Difusión** | - Elaborar invitaciones y carteles para promocionar la exposición.<br>- Compartir en la comunidad los productos y aprendizajes.<br>- Recoger opiniones y sugerencias. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar con los niños sobre la importancia de respetar y valorar su comunidad.<br>- Resaltar el papel de la comunidad en su aprendizaje.<br>- Destacar el valor intercultural y el respeto por las diversidades. |

| | **Avances** | - Evaluar si lograron describir objetos, lugares y seres vivos.<br>- Revisar si participaron activamente y colaboraron.<br>- Planear próximas actividades de reconocimiento y fortalecimiento. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Dialogar sobre cómo las actividades humanas afectan el entorno natural.<br>- Observar imágenes y objetos naturales y artificiales en la comunidad.<br>- Preguntar: ¿Qué cambios ven en su comunidad? |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Qué acciones dañan o cuidan la naturaleza?<br>- Proponer hipótesis simples: ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro entorno? |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar las acciones humanas en su comunidad.<br>- Identificar acciones que favorecen o perjudican el entorno.<br>- Relacionar acciones cotidianas con el cuidado del ambiente. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción y divulgación | - Crear propuestas para mejorar el cuidado del entorno (ej. reforestar, limpiar).<br>- Evaluar las acciones propuestas.<br>- Compartir los aprendizajes con la comunidad a través de carteles y dramatizaciones. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Reconocer en su entorno acciones de cuidado y descuido.<br>- Realizar pequeñas acciones de protección del ambiente en su escuela y comunidad.<br>- Reflexionar sobre la importancia de respetar la naturaleza. |

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| Momento | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | - Plantear la situación: ¿Cómo podemos cuidar los objetos y lugares de nuestra comunidad?<br>- Generar interés preguntando: ¿Por qué es importante mantener limpia y segura nuestra comunidad? |

| **Recolectemos** | - Conversar sobre qué saben acerca del cuidado del entorno.<br>- Identificar acciones que dañan o benefician la comunidad y el ambiente. |

| **Formulemos** | - Delimitar el problema: ¿Qué acciones podemos realizar para mejorar la comunidad? <br>- Elaborar un listado de acciones posibles. |

| **Organizamos** | - Formar equipos y planear tareas específicas (recolección de basura, cuidado de plantas, carteles informativos).<br>- Distribuir roles y responsabilidades. |

| **Construimos** | - Ejecutar las acciones planificadas en la comunidad.<br>- Crear materiales visuales y actividades de sensibilización. |

| **Comprobamos y analizamos** | - Revisar los resultados de las acciones.<br>- Reflexionar sobre lo que funcionó y lo que puede mejorarse. |

| **Compartimos** | - Presentar los logros a la comunidad escolar y vecinal.<br>- Realizar una pequeña feria o exposición para promover el cuidado del entorno.<br>- Recoger opiniones y sugerencias. |

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| Etapa | Actividades Sugeridas |

| **Sensibilización** | - Conversar con los niños sobre las necesidades de su comunidad.<br>- Preguntar: ¿Qué les gustaría mejorar en su entorno? |

| **Lo que sé y quiero saber** | - Investigar qué acciones ayudan o perjudican a la comunidad y al medio ambiente.<br>- Dialogar con vecinos y familiares. |

| **Planificación del servicio** | - Diseñar acciones concretas: limpiar un parque, plantar árboles, hacer carteles informativos.<br>- Asignar tareas y recursos. |

| **Ejecución** | - Realizar las actividades en la comunidad.<br>- Documentar con fotos, dibujos y relatos. |

| **Reflexión y evaluación** | - Reflexionar sobre el impacto de las acciones.<br>- Compartir experiencias y aprendizajes con la comunidad.<br>- Valorar la colaboración y el compromiso. |

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| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Describe objetos, lugares y seres vivos con claridad, oral y escrita | | | | |

| Participa activamente en actividades comunitarias y de indagación | | | | |

| Demuestra actitud respetuosa y colaborativa | | | | |

| Elabora productos creativos (microrrelatos, dibujos, carteles, dramatizaciones) | | | | |

| Reflexiona sobre el cuidado del entorno y la comunidad | | | | |

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Este esquema integra actividades lúdicas, creativas y colaborativas, fomentando el pensamiento crítico, la expresión oral y escrita, y la participación activa en su comunidad, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y los contenidos curriculares para primer grado.

Este esquema integra actividades lúdicas, creativas y colaborativas, fomentando el pensamiento crítico, la expresión oral y escrita, y la participación activa en su comunidad, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y los contenidos curriculares para primer grado.