Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado en Febrero: Creando Historietas con Historias Familiares y Comunitarias

| Elemento | Descripción |

| **Nombre del Proyecto** | Hagamos historietas con historias familiares o comunitarias |

| **Asunto o Problema** | Que los alumnos, mediante diferentes textos y relatos familiares o comunitarios, conozcan el origen y evolución del universo, y puedan inventar sus propias historietas para recontar lo aprendido. |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Febrero |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodología(s)** | Comunitario |

| **Ejes Articuladores** | Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |

| **Contenidos y PDAs seleccionados** | Ver sección específica al final, integrando aspectos de lenguaje, pensamiento científico, historia familiar y comunitaria, y valores éticos. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - En pequeños grupos, el maestro invita a los niños a platicar sobre historias familiares o comunitarias que conozcan. <br>- Se comparte un cuento familiar o anécdota del maestro (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 60). <br>- Se reflexiona sobre qué elementos componen estas historias (personajes, lugares, acciones). |

| | **Recuperación** | - Recuperar conocimientos previos: preguntar a los niños qué saben sobre sus historias familiares o comunitarias y qué personajes, lugares o eventos recuerdan. <br>- Realizar un mural colectivo con fotos o dibujos de sus familias y comunidad. |

| | **Planificación** | - En equipos, definir quién contará qué historia familiar o comunitaria. <br>- Planificar la estructura de la historieta: inicio, desarrollo, final. <br>- Asignar roles: dibujantes, escribientes, narradores. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Leer en voz alta la definición de historieta y cómic (Fuente: Pág. 59). <br>- Buscar en la biblioteca escolar historietas mexicanas y extranjeras para observar sus características. <br>- Observar ejemplos de viñetas, globos y onomatopeyas. (Fuente: Pág. 63). |

| | **Comprensión y producción** | - Elegir una historia familiar o comunitaria y hacer un borrador, identificando inicio, desarrollo y final (Fuente: Pág. 64). <br>- Dibujar en papel o cartulina las viñetas y escribir los textos en los globos, cuidando la claridad y coherencia. <br>- Recortar y montar las viñetas en orden. <br>- Utilizar recortes de revistas o dibujos propios para las ilustraciones (Fuente: Pág. 65). |

| | **Reconocimiento** | - Revisar en equipo si la historieta tiene título, se entiende la historia, y los personajes están bien representados. <br>- Compartir en pequeños grupos la historieta y recibir retroalimentación. (Fuente: Pág. 67). |

| | **Corrección** | - Realizar ajustes en los textos y orden de las viñetas según la retroalimentación. <br>- Revisar la presentación final de la historieta, cuidando detalles de ortografía y claridad. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Presentar en comunidad la historieta creada, utilizando recursos visuales y narrativos (Fuente: Pág. 69). <br>- Organizar una exposición en el aula o en espacios comunes, narrando brevemente el proceso de creación. |

| | **Difusión** | - Compartir las historietas con otras clases o en la comunidad escolar, promoviendo el valor de la memoria familiar y comunitaria. <br>- Utilizar medios digitales, si es posible, para divulgar los productos. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar con los niños sobre qué aprendieron, qué les gustó de la actividad y qué mejorarían. <br>- Dialogar acerca de la importancia de respetar y valorar las historias de otros. |

| | **Avances** | - Evaluar si los niños lograron expresar sus historias en forma de historieta, comprenden la secuencia y usan adecuadamente los recursos gráficos y textuales. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Investigar en familia y comunidad sobre historias y eventos históricos, usando fotografías, relatos orales y objetos (Fuente: Pág. 60). <br>- Dialogar sobre cómo las historias familiares reflejan cambios en el tiempo y la comunidad. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Cómo ha cambiado nuestra comunidad?, ¿Qué historias podemos contar del pasado? <br>- Proponer hipótesis sencillas sobre la evolución de su comunidad. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Analizar las historias y testimonios recopilados. <br>- Sacar conclusiones sobre los cambios en la comunidad y sus raíces, vinculándolas con el universo y la historia personal. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Crear una línea del tiempo visual con fotos y relatos familiares. <br>- Compartir en la comunidad escolar los hallazgos y las historias recopiladas. <br>- Evaluar el proceso y los aprendizajes alcanzados. |

| Momento | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Plantear el problema: ¿Cómo podemos valorar y compartir nuestras historias familiares y comunitarias? <br>- Reflexionar sobre la importancia de respetar y preservar las historias del entorno. |

| Recolectemos | - Investigar qué historias familiares o comunitarias conocen los niños. <br>- Identificar qué conocimientos tienen sobre la historia de su comunidad. |

| Formulemos | - Delimitar el problema: ¿Cómo podemos representar y compartir nuestras historias para que todos las entiendan? <br>- Establecer objetivos claros para el proyecto. |

| Organizamos | - Formar equipos y asignar tareas: entrevistas, recopilación de imágenes, elaboración de la historieta. <br>- Planear el proceso de creación y difusión. |

| Construimos | - Realizar entrevistas a familiares, recopilar fotos y objetos, y crear las historietas. |

| Comprobamos y analizamos | - Revisar si las historias reflejan cambios en la comunidad y si se expresan claramente. <br>- Evaluar la participación y el respeto por las historias de los demás. |

| Compartimos | - Presentar y socializar las historietas y relatos, valorando las experiencias compartidas. |

| Etapa | Actividades Sugeridas |

| **Sensibilización** | - Charla sobre la importancia de conocer y valorar la historia familiar y comunitaria. <br>- Identificación de historias que los alumnos quieran compartir. |

| **Investigación** | - Realizar entrevistas familiares y recopilar testimonios, fotos y objetos relevantes. <br>- Plantear preguntas sobre el pasado, presente y futuro de su comunidad. |

| **Planificación** | - Diseñar un proyecto de exposición o mural con las historias y productos creados (historietas). <br>- Definir recursos y tareas en equipo. |

| **Ejecución** | - Elaborar la exposición en el aula o en un espacio comunitario. <br>- Invitar a familiares y comunidad a visitar y conocer las historias. |

| **Evaluación y reflexiones** | - Reflexionar con los niños sobre la experiencia, el valor de sus historias y la importancia de la memoria. <br>- Recoger sugerencias para futuras actividades. |

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| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| La historia se presenta en orden lógico (inicio, desarrollo, final). | ✓ | ✗ | ✗ | Necesita mejorar en la secuencia. |

| Uso adecuado de recursos gráficos (viñetas, globos, imágenes). | ✓ | ✗ | ✗ | Se recomienda más claridad en los globos. |

| La narración expresa claramente los hechos y personajes. | ✓ | ✗ | ✗ | Se sugiere practicar la lectura en voz alta. |

| La exposición refleja el valor de la historia familiar o comunitaria. | ✓ | ✗ | ✗ | Fomentar mayor reflexión en el contenido. |

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Este esquema permite que los niños no solo aprendan a narrar y representar historias, sino que también valoren su historia familiar y comunitaria, promoviendo una mirada intercultural, estética y crítica, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este esquema permite que los niños no solo aprendan a narrar y representar historias, sino que también valoren su historia familiar y comunitaria, promoviendo una mirada intercultural, estética y crítica, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.